【正文】 tely bottle. You see I felt ashamed of my present, after reading and talking about being good this morning, so I ran round the corner and changed it the minute I was up, and I39。m glad you began at once, and hope you will keep on. But I want to say one word before we sit down. Not far away from here lies a poor woman with a little newborn baby. Six children are huddled into one bed to keep from freezing, for they have no fire. There is nothing to eat over there, and the oldest boy came to tell me they were suffering hunger and cold. My girls, will you give them your breakfast as a Christmas present? They were all unusually hungry, having waited nearly an hour, and for a minute no one spoke, only a minute, for Jo exclaimed impetuously, I39。, looking troubled. It39。 he new army slippers. How nice my handkerchiefs look, don39。界面如下： （四）開課計(jì)劃表 開課信息是對(duì)開課信息的導(dǎo)入和修改，是較重要的一部分，它對(duì)其后的排課影響重大，是用戶對(duì)教學(xué)資源的申請(qǐng)界面如下： （五）課程表形的成與打印預(yù)覽 數(shù)據(jù)導(dǎo)入是將已給出的開課計(jì)劃轉(zhuǎn)化為開課數(shù)據(jù)庫(kù)，點(diǎn)擊開始排課，顯示排課完畢后，點(diǎn)擊查看課表，可以看到計(jì)算機(jī)自動(dòng)排出的課程表，界面如下： 這個(gè)課表經(jīng)過(guò)人工核查后如果有不合適的排課，如距離問(wèn)題，時(shí)間問(wèn)題等，則進(jìn)入修改界面： 如果一切問(wèn)題都解決了，那么真正的課程表也就實(shí)現(xiàn)了，觀看打印預(yù)覽，如果課程表是合理的，沒(méi)有錯(cuò)誤 的，那么就可以打印了，打印預(yù)覽界面如下： 結(jié)論 經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的設(shè)計(jì)和開發(fā)， 排課 系統(tǒng)基本開發(fā)完畢。 （二）登錄界面 本系統(tǒng)的使用對(duì)象主要為教務(wù)辦相關(guān)老師，使用對(duì)象有限，不需要有太復(fù)雜的權(quán)限限制機(jī)制。（ 3）按“退出”按鈕退出，回到 Windows。 通過(guò)級(jí)別劃分，可以更清晰的為某一科目劃分上課時(shí)間斷，避免了如早上第一節(jié)課上體育課的問(wèn)題。按順序取每一項(xiàng)信息，在每項(xiàng)信息中，授課教師編號(hào)原樣復(fù)制到 course plan blank 表的教師編號(hào)中，從從 teaching plan 表 的班級(jí)序號(hào)中取出一個(gè)班級(jí)序號(hào)，分配到 course plan blank 表的 classnumber 中，同時(shí)判斷 teaching plan 表的該項(xiàng)班級(jí)序號(hào)中是否還有下一個(gè)班級(jí)序號(hào)，如果有，再按上述做法把班級(jí)分配好教師，直到該項(xiàng)班級(jí)序號(hào)中的班級(jí)全部分配結(jié)束后，再按同樣方法分配下一項(xiàng)，直到所有課程的教室分配結(jié)束， 實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的拆分 把教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)從 teaching plan 表轉(zhuǎn)到 course plan blank 表的流程如下： 圖 3． 4 數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化流程圖 teaching plan 表中找到該科目需要的教室信息，依次從對(duì)應(yīng)教室表中順序循環(huán)提取教室，然后把教室編號(hào)分配到 course plan blank 表的 classroommumber中，再 給下一個(gè)班級(jí)分配教室， 為上述分配好的教師和學(xué)生分配教室和上課時(shí)間，教室是受科目和時(shí)間限制的，什么樣的課程科目，需要什么樣類型的教室，但是教室又受到時(shí)間的限制，同一個(gè)教室不能在同一時(shí)間被多次使用。 學(xué)生到 另一個(gè)地區(qū)上課的原因也可能是教師資源緊張，而到教師資源充足的地方上課，但是如果不是教室資源緊張的話，學(xué)生移動(dòng)的代價(jià)總體上比教師移動(dòng)代價(jià)大，所以盡量避免讓學(xué)生移動(dòng)，如果學(xué)生非移動(dòng)到其他校區(qū)上課不可，就要考慮學(xué)生路程上和經(jīng)濟(jì)上以及休息問(wèn)題等綜合因素，最重要的是讓學(xué)生必須完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)上課任務(wù)。 ⑦ 根據(jù)課程科目授課地點(diǎn)的約束，把教室或場(chǎng)地總體上分為專用的和公用的，專用教室或場(chǎng)地不和其他課程科目沖突，所以只需要考慮學(xué)生問(wèn)題就可以了，如果是同級(jí)多專業(yè)學(xué)生共同上課，那么這類課需優(yōu)先排課，這樣才能讓學(xué)生有時(shí)間各自獨(dú)立上以專業(yè)為單位的課，同樣，考慮科目類型時(shí)， 不是以專業(yè)為單位授課的課程科目，都需要優(yōu)先考慮為其排課。 當(dāng)兩個(gè)區(qū)域相距 1100 米以內(nèi)（約 10 分鐘路程），那么兩區(qū)域相鄰關(guān)系為較高級(jí)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中用字母‘ A’表示，排課時(shí)，如果一個(gè)校區(qū)出現(xiàn)教學(xué)資源沖突，優(yōu)先考慮到相鄰關(guān)系為‘ A’的地方上課或者調(diào)用相應(yīng)學(xué)院所屬校區(qū)，調(diào)用相應(yīng)教學(xué)資源。一個(gè)獨(dú)立教學(xué)區(qū)域就是一個(gè)校區(qū)，根據(jù)各校區(qū)間的距離關(guān)系劃分校區(qū)以便于在出現(xiàn)教學(xué)資源緊張的時(shí)候，能夠讓各校區(qū)合理的共享相鄰校區(qū)的教學(xué)資源。 由于上課統(tǒng)一時(shí)間為 14 天，所以，可能會(huì)出現(xiàn)同一門課集中幾天上完，其他時(shí)間沒(méi)有課，這樣會(huì)失去教學(xué)意義，解決方法是，我們對(duì)個(gè)門科目順序排課，每個(gè)科目多次分配，也就是說(shuō)，對(duì)于一門科目課程，一大周上多次，但是我們?cè)谂胚@門課目課程時(shí)，一次性把這門課派完，當(dāng)給一個(gè)科目排課時(shí)，當(dāng)這門課時(shí)間確定后，如果把這門課時(shí)間在 weeks 項(xiàng)加上 7，復(fù)制同樣內(nèi)容到該項(xiàng)，判斷上課次數(shù)是否和規(guī)定的上課次數(shù)是否相同，如果上課次數(shù)大于學(xué)校規(guī)定的上課次數(shù)，刪除該項(xiàng)， 如果上課次數(shù)不大于學(xué)校規(guī)定上課次數(shù)，那么把 weeks 項(xiàng)加上 2，找到教師和教室都符合上課條件的時(shí)間上課，如果上課條件不符合，可以向后推移一天或幾天（星期天除外），重新找符合上課條件的教室和原來(lái)上課的教師，這和就省去很多時(shí)間、教師等方面沖突的麻煩。要使 Delphi 的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序可以訪問(wèn)數(shù)據(jù)，通常必須在用戶端配置 BDE 和建立數(shù)據(jù)庫(kù)別名（ Alias）。它使用了 Microsoft Windows 圖形用戶界面的許多先進(jìn)特性和設(shè)計(jì)思想，采用了彈性可重復(fù)利用的完整的面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言 (ObjectOriented Language)、當(dāng)今世界上最快的編輯器、最為領(lǐng)先的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。 條件限制： 公共課老師基本全由學(xué)校指定，專業(yè)課基本由各教研室學(xué)院的老師負(fù)責(zé)。 系統(tǒng)必須具備完善性 系統(tǒng)在使用過(guò)程中，用戶會(huì)在原有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)系統(tǒng)提出新的要求和新功能，就需要我們?cè)谙到y(tǒng)原有功能的基礎(chǔ)上，為系統(tǒng)增加新的功能來(lái)完善系統(tǒng)，滿足用戶需求，就要為原有的系統(tǒng)提供可完善系統(tǒng)功能的接口，對(duì)用戶和軟件開發(fā)者來(lái)說(shuō)都有益處，用戶可以在最短的時(shí)間里得到所需要的，軟件開發(fā)著也能在最短的時(shí)間里完善系統(tǒng)，不需要浪費(fèi)太多時(shí)間，最主要的時(shí)雙方在經(jīng)濟(jì)上都獲益。反之，則不夠好。所謂的學(xué)生移動(dòng)代價(jià)就是指針對(duì)排課結(jié)果，在其安排課程的順序上學(xué)生不斷地要換教室，這更換教室或更換教學(xué)樓之間移動(dòng)的距離是多少，花費(fèi)多少時(shí)間，如果到很遠(yuǎn)的地方上課，除去正常休息時(shí)間能否讓學(xué)生和教師來(lái)得及返回本部校區(qū)完成其他教學(xué)任務(wù)。 （二）現(xiàn)狀分析和存在的問(wèn)題 目前，我國(guó)的高校排課系統(tǒng)始終沒(méi)有一個(gè)合理的通用的算法，一般來(lái)說(shuō)，大部分高校使用的排課系統(tǒng)，一般都是自行設(shè)計(jì)開發(fā)，根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)樓分布情況、課程講授方法設(shè)計(jì)的排課系統(tǒng)，只適用于一個(gè)或一類學(xué)校，但是由于各學(xué)校實(shí)際情況不同，所以， 即使 同一個(gè)排課系統(tǒng)， 在不同的學(xué)校，系統(tǒng)消耗的代價(jià)也不一 樣，并且排課出錯(cuò)處理如：學(xué)生和教師的合理休息問(wèn)題、移動(dòng)距離最合理分配以及不同類型課程在一起排課時(shí)怎樣充分利用教學(xué)資源等問(wèn)題都不能同時(shí)合理的解決，大部分是以犧牲其他方面為代價(jià)的。t find the intergral key， in addition， it39。同時(shí)，必須考慮教學(xué)資源沖突和緊張的問(wèn)題，由此帶來(lái)的教師到不同校區(qū)授課課的調(diào)配問(wèn)題，學(xué)生到不同校區(qū)上課的時(shí)間沖突問(wèn)題，以及學(xué)生、教師路程往返問(wèn)題和移動(dòng)代價(jià)問(wèn)題，能夠合理分配這四個(gè)因素，解決矛盾沖突使教師和學(xué)生的上課和休息合理的結(jié)合，使我們解決的重要問(wèn)題；其次，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一的 問(wèn)題：不同類型的課程，需要不同的排課方法和優(yōu)先級(jí)別來(lái)減少系統(tǒng)的開銷以及數(shù)據(jù)庫(kù)的開銷，做到快速準(zhǔn)確的執(zhí)行系統(tǒng)，同一個(gè)排課結(jié)果，可能有不同的人有不同的看法。傳統(tǒng)的人工進(jìn)行排課，最令人擔(dān)心的問(wèn)題就是 —— 出現(xiàn)教室資源沖突或教師資源沖突的情況。 ① （三） 本文解決的技術(shù)關(guān)鍵 目前在國(guó)內(nèi)眾多的高校自動(dòng)排課系統(tǒng)中，沒(méi)有一個(gè)能夠適應(yīng)高校內(nèi)部復(fù)雜約束條件 的限制，所以已經(jīng)趨向于沖突檢查與手工排課結(jié)合完成排課功能。 教室的利用 隨著高校招生的規(guī)模日益擴(kuò)大，在為課程排定教室的教室利用率問(wèn)題也日益尖銳起來(lái)，這給教務(wù)管理部門對(duì)教室的靈活管理和分析統(tǒng)計(jì)方面提出了一個(gè)新的課題。我們要盡量然讓每個(gè)專業(yè)的課程均勻分布在所有上課時(shí)間內(nèi)。 排課計(jì)劃的生成是根據(jù)已給出的開課計(jì)劃（ Word 文檔），可以采用手動(dòng)輸入方式，最好能實(shí)現(xiàn)文檔導(dǎo)入功能。 有部分課程要求多班合上。事實(shí)上，應(yīng)用程序是通過(guò)數(shù)據(jù)訪問(wèn)組件和 BDE 連接，再由 BDE去訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作的，并非直接操作 BDE。 因?yàn)楸救藢?duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作主要是通過(guò) Borland 數(shù)據(jù)庫(kù)引擎 BDE，所以在設(shè)置系統(tǒng)環(huán)境變量的 時(shí)候，把數(shù)據(jù)庫(kù)的連接文件加入到目錄中，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。雖然教師已經(jīng)由人工分配完畢，但是，卻需要教師上課的時(shí)間，如果教師相距授課地點(diǎn)很遠(yuǎn)，那么時(shí)間問(wèn)題更為重要，關(guān)系有兩種：第一，就是教室不足，如果判斷教學(xué)資源緊張，會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)， 就移動(dòng)學(xué)生去臨近校區(qū)上課；如果教學(xué)資源不緊張，就需要等其他時(shí)間上課完成教學(xué)任務(wù)。 以上考慮方法都是在一個(gè)校區(qū)范圍內(nèi)，考慮教師和教室等所有條件都充足的情況下，即理想條件下開始設(shè)計(jì)排課方案的，但是，這種情況只能在個(gè)別情況下存在，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)教師資源緊張或者教資資源不足甚至以上兩種情況同時(shí)存在的可能性，這就需要合理劃分各種教學(xué)資源。 當(dāng)兩個(gè)區(qū)域相距 50 公里以上時(shí)，為‘ D’級(jí)相鄰關(guān)系，學(xué)生不可能到該地方上課，不需要考慮，但是，我們需要討論教師問(wèn)題， 50 公里以上的 路程，花費(fèi)時(shí)間最少 2 個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)，很有可能一個(gè)滿足相應(yīng)條件的教師到該地方授課當(dāng)天趕不回自己對(duì)應(yīng)的劃分教學(xué)區(qū)域上課，而且第二天教師來(lái)不及或匆忙趕回自己所屬區(qū)域開始其他授課任務(wù)，更何況教師的吃飯、住宿等事情，這些問(wèn)題經(jīng)濟(jì)上的花費(fèi)由學(xué)校承擔(dān)，與其花費(fèi)這么大，而且效果不好，教師人困馬乏，不如用這筆花費(fèi)去重新聘請(qǐng)一名教師，會(huì)極大的解決教師資源緊張的壓力。這樣做，無(wú)形中避免很多沖突。 如果某教學(xué)區(qū)域教學(xué)資源在排課的時(shí)候被系統(tǒng)認(rèn)為資源 緊張，那么很大程度上因?yàn)樾枰囝愋徒淌业目颇堪呀虒W(xué)資源預(yù)先占用。事實(shí)上分配為學(xué)生分配教師和給科目與分配教室和上課時(shí)間是一體的，但是分開做會(huì)使程序做起來(lái)不會(huì)那么繁瑣，實(shí)現(xiàn)起來(lái)也更簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生分配完教師信息放入course plan blank 表后，開始分配教室，教室的分配是對(duì) course plan blank表進(jìn)行操作，不是對(duì) teaching plan 表 ，同一個(gè)程序?qū)蓚€(gè)表進(jìn)行復(fù)雜操作比用兩個(gè)程序先后順序?qū)蓚€(gè)表操作麻煩很多。 因?yàn)橐獙W(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)課程安排均勻，不能讓學(xué)生集中幾天把一星期的教學(xué)任務(wù)完成，其余時(shí)間學(xué)生自己安排，所以在給某一科目安排上課時(shí)間的時(shí)候 ，對(duì) teaching plan 表中的某一科目首先判斷每大周上課次數(shù)，在 course plan blank 表中，給出該科目的第一節(jié)課上課時(shí)間后，為了 避免同一科目授課次數(shù)過(guò)于密集和同一批學(xué)生上課時(shí)間過(guò)于集中，人為的把第一次上課時(shí)間的星期數(shù)加上一個(gè)數(shù)得到這門課講授其他次數(shù)上課時(shí)間，也就是說(shuō)，排完課之后，對(duì)于有單雙周之分的課程，一大周兩個(gè)星期內(nèi)課程差一節(jié)課，但是兩個(gè)星期上課時(shí)間相似只不過(guò)是單周或雙周多上的一節(jié)節(jié)課，而對(duì)于無(wú)單雙周分別的課程，單雙周課程安排時(shí)間完全一樣，利用這個(gè)方法排課，一次性逐個(gè)對(duì) course plan blank 表中每一項(xiàng)同時(shí)分配教室和上課時(shí)間， 分配完畢后，把信息對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化到 course form表中 ， 按課程表要求打印出表格。如果需要更改運(yùn)行密碼，就輸入 原密碼，再輸入新密碼，再輸入一遍新密碼讓計(jì)算機(jī)確認(rèn)。 超級(jí)用戶可以執(zhí)行所有操作，主要 是供排課老師使用；一般用戶只能執(zhí)行結(jié)果查詢，打印的功能，主要供非教務(wù)辦老師操作，給其結(jié)果查詢、打印的權(quán)限。對(duì)于數(shù)據(jù)的一致性的問(wèn)題也通過(guò)程序進(jìn)行了有效的解決。 on them instead of `M. March39。t laugh at me, Jo! I didn39