【正文】 多種手段獲取信息，并能運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。教學(xué)目標(biāo)力圖全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。說課的主要內(nèi)容有：說教材、說教法、說學(xué)法、說過程。況且說課的這種可操作性特點(diǎn)，往往可以使聽者就某些具體作法，某個(gè)教學(xué)技能，某條教學(xué)理論引入自己的課堂教學(xué)中。說課是對(duì)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)的解說，上課的預(yù)設(shè)，說明其中所遵循的教育學(xué)、教育心理學(xué)原理。一、說課的內(nèi)涵廣義的說課就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程內(nèi)容的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾?！瘛罢f課”怎樣說？根據(jù)本人對(duì)說課的理解與體會(huì)覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的：通過游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生直接參與到活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，感受到“男女有別”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課將要學(xué)內(nèi)容的好奇心和探究愿望。重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：教學(xué)重點(diǎn)：“男生女生各有其自身優(yōu)勢(shì)”。本課計(jì)劃安排的教學(xué)時(shí)數(shù)為四個(gè)課時(shí)。說課與講課的內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：說觀點(diǎn)理論型說課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。五、說課的意義說課有利于提高教師備課的質(zhì)量我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。那么，如何把握說度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。②把握“說”的方法說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。（二）理論依據(jù)，說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？ 。④要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。三、如何說課? 1．說課說什么？說課的內(nèi)容一般說來有以下五個(gè)方面： ⑴說課標(biāo)說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“說課”提供了廣闊的空間；“說課”為“課改”提供了良好的教育平臺(tái)。因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持說課，必然促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)變得越來越廣博而深刻，理論應(yīng)用變得熟練而有效，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)產(chǎn)生飛躍性的變化，即由經(jīng)驗(yàn)型教師逐步變?yōu)槔碚撔徒處煛⒖蒲行徒處?。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一一、說課的含義什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。這就促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐的相結(jié)合。通過說，發(fā)揮了說課教師的作用。⑵說教材教材是課程的載體。④說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說課內(nèi)容的變化來。例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀點(diǎn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語大綱的要求......”。說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行．語言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。六、說課的類型說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。更確切地說，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于講課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。男生女生由于生理方面的構(gòu)造決定了兩性各有其特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，男生女生的優(yōu)點(diǎn)和性格可以互為補(bǔ)充。二、學(xué)情分析：從年齡特點(diǎn)來看，八年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，我來談?wù)劷虒W(xué)程序：五、教學(xué)程序（一）活躍氣氛，導(dǎo)入新課（二）激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)新課（三）新課鞏固，展示知識(shí)點(diǎn)九、說課稿的一般格式說課稿一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說課內(nèi)容說教材：對(duì)教材的分析和處理。說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計(jì)）包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。5）、板書第二篇：新課改下如何說課新課改下如何說課發(fā)布人:admin 發(fā)布時(shí)間:20091019 16:53:51 來源: 遂寧燕山小學(xué)“說課”說什么？剛涉及說課的老師可能對(duì)說課的幾個(gè)基本要素不是很清楚，這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。同時(shí)，在說課中要注意幾個(gè)問題：（1）說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會(huì)心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。首先，說課是從根本上提高教師素質(zhì)的有效措施之一。它可以考察教師對(duì)教材整體掌握的水平——包括熟悉大綱和教材的程度，對(duì)新舊知識(shí)關(guān)系的理解，所選教法和學(xué)法指導(dǎo)的運(yùn)用依據(jù)，作業(yè)練習(xí)同教材內(nèi)容的相互關(guān)系等等。在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)群，教材的整體和局部、重點(diǎn)和難點(diǎn)，編者的意圖，以及本節(jié)與其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和地位等進(jìn)行分析。二是獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一是發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。說教法時(shí)，最好說明本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。探究式學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)）是指不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得知識(shí)的過程。自主學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而新課程倡導(dǎo)自主、合作、交流、探究學(xué)習(xí)，要求整合三維目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)“過程與方法”。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？。要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺(tái)演講，最后同聽課評(píng)委評(píng)出比賽名次。綜上所述，通過教師對(duì)教材、教法、學(xué)法、程序的全面掌握和深刻理解，力圖使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。第二段主要寫兩個(gè)和尚誰也不愿意吃虧，于是一起抬水。教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計(jì)的：假如講臺(tái)就是寺廟，寺廟起火了，大火熊熊燃燒，大家快來救火呀！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，一定會(huì)離開座位涌向講臺(tái)爭(zhēng)著來救火，老師再稍加點(diǎn)撥：“爭(zhēng)先恐后”就是爭(zhēng)著來救火，誰也不愿意落在后邊。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段說的是哪個(gè)和尚？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的小和尚？當(dāng)學(xué)生說到“勤快、活潑伶俐”時(shí)，讓學(xué)生在這兩個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。目標(biāo)定位（1）教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點(diǎn)；（3）教學(xué)難點(diǎn)；（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）教學(xué)流程（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。（4）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。6=12個(gè)十=120），計(jì)算結(jié)果是否正確，有待進(jìn)一步的驗(yàn)算：1206=720，從而得出商是120，得到正確商后，針對(duì)難點(diǎn)展開討論：（1）哪一步可以省略？（2）個(gè)位上的0可以不寫嗎？使學(xué)生明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補(bǔ)位的作用。