【正文】 學(xué)體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法上談?wù)勎业脑O(shè)計：三、教法設(shè)計：（一）教學(xué)工具：多媒體設(shè)備、（二）教學(xué)手段：為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用了“情感體驗式教學(xué)法”、活動式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)“討論法進(jìn)行教學(xué)。（2）能力目標(biāo)：知道性意識的產(chǎn)生是青春期走向成熟的一個標(biāo)志。八、說課案例 《男生女生》說課稿各位評委老師：你們好！今天我要為大家講的課題是《男生女生》的第一課時的內(nèi)容。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。沒有實際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實際是什么，你的教學(xué)實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。因為說課不僅要說“教什么”，還要說“如何教”。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。⑶說學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說教材的要求有：①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經(jīng)驗的理論依據(jù)，說評雙方圍繞著共同的課題形成共識，達(dá)到取長補短、優(yōu)勢互補的效果，說課者得到反饋，進(jìn)而改進(jìn)、提高和完善自己的教學(xué)方案；聽者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋養(yǎng)兩方面的收益。為適應(yīng)“課改”的要求，教師應(yīng)必須學(xué)習(xí)大量新的教育教學(xué)理論。二、為什么要說課? 1．有利于提高教師素質(zhì)說課時，教師不但要說清“教”什么，還要說明為什么這樣教，既新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)有什么要求、有關(guān)的教育理論是怎樣闡述的等理論依據(jù)。第一篇：新課改下我們?nèi)绾握f課新課程下我們?nèi)绾握f課阿左旗教研培訓(xùn)中心 樊曉紅說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。為了說清這一類問題，說課前，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和資料。新課程“通識培訓(xùn)”、學(xué)科培訓(xùn)等各類與“課改”有關(guān)的培訓(xùn)，都是理論性的學(xué)習(xí)。從而營造了較好的教研氛圍。②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。實施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。說“如何教”實際上就是要說出你準(zhǔn)備如何上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。2．對說課的要求要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題： ①突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。說課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。七、說課和講課的差異說課與講課要求不同：說課的重點在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識。我將會從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序這五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行分析。學(xué)會客觀觀察和分析問題的方法，學(xué)會寬容地看待異性。（三）理論依據(jù)：“堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教學(xué)原則，根據(jù)八年級學(xué)生的心里發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際來安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生活動為主，在活動中引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索，面向全體學(xué)生，讓每個同學(xué)都能參與到其中，用小組總結(jié)發(fā)言的形式回答，使平時基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景??建立模型??實踐運用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（3）說課要自信，要富有激情和個性。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。說課是對傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的變革，是對教育理論的理解和掌握，是對教學(xué)的研究和反思，是實踐新課程理念的一種有效途徑，有利于迅速提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。說課絕不是試講，不能把講給學(xué)生聽的東西拿來講給同行、專家聽。其次，說課是教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)能力的一條方便途徑。說課稿的主要內(nèi)容不但要寫“教什么”、“怎么教”，還必須寫出“為什么要這樣教”的理論依據(jù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，介紹本節(jié)課在教材中的地位和作用（含在本章節(jié)中的作用，在整個學(xué)科學(xué)習(xí)中的作用，以及對發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面的重要作用。一是經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。四是樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐探索的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點撥，在能力生長點上強化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時說該課時如何使用教具、學(xué)具或電教手段。說學(xué)法指導(dǎo)就是說出對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，以至達(dá)到會學(xué)習(xí)。（三）說教學(xué)過程：說“清”教學(xué)意圖，說“清”練習(xí)層次，說“簡”板書 說教學(xué)過程是說課的核心。說課最能反映教師的教學(xué)基本功，反映教師從理論到實踐的駕馭能力，是對教師綜合素質(zhì)的檢驗。這種說課可以一星期搞一次，教研組或年級組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。無論何種性說課，但說課一定要注意簡易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性。說好一節(jié)課不但需要扎實的學(xué)科知識，還需要較好的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識。本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學(xué)生閱讀。教學(xué)中，我采用得最多的是“反復(fù)誦讀法”。在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的各部分教學(xué)有所側(cè)重。第五自然段重點指導(dǎo)是學(xué)生明理。這樣做目的是讓學(xué)生動手、動口、動腦?！瘛罢f課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。（2）要合理安排好20分鐘。操作策略圍繞自己的觀點提出在實際操作中可行的策略與教學(xué)建議。練一練除了安排單一的練習(xí)外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí)。二、自主探究商末尾有0除法，在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生分組討論，針對重難點進(jìn)行師生探究驗證，引導(dǎo)學(xué)生從算前估算、算理辨析、結(jié)果驗算進(jìn)行驗證。教學(xué)重點和難點是商末尾是0的處理方法。6例25024247。不要一字一句去寫。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。默讀課文，講述故事?！笆谥贼~，不如授之以漁”。第二自然段比較簡單，學(xué)生一讀就懂，但“爭執(zhí)”這個詞理解起來有一定的難度，我就設(shè)計讓兩個學(xué)生上臺表演他們是怎么爭論的，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力以及快速思維的能力。教學(xué)有法，教無定法。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會與他人合作。第四篇：新課改說課材料 三個和尚一年級語文新課改說課材料湖陽鎮(zhèn)陳營小學(xué)李芳芳2014年12月《三個和尚》說課稿一、說教材教學(xué)內(nèi)容《三個和尚》是一個小朋友喜聞樂見的故事。：概念內(nèi)涵不同，對象不同，目的不同，活動形式不同，基本要求不同。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。教學(xué)過程具體要說清楚下面幾個問題：。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法仍較多應(yīng)用于課堂教學(xué)。課的重難點分析依據(jù)內(nèi)容在教材中的地位和作用確定教學(xué)的重點，結(jié)合學(xué)生的起點能力，確定教學(xué)的難點。三是在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等