【正文】 學(xué)體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)勎业脑O(shè)計(jì)：三、教法設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)工具：多媒體設(shè)備、（二）教學(xué)手段：為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了“情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、活動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)“討論法進(jìn)行教學(xué)。（2）能力目標(biāo)：知道性意識(shí)的產(chǎn)生是青春期走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。八、說課案例 《男生女生》說課稿各位評(píng)委老師：你們好！今天我要為大家講的課題是《男生女生》的第一課時(shí)的內(nèi)容。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。沒有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。因?yàn)檎f課不僅要說“教什么”，還要說“如何教”。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。⑶說學(xué)法現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說教材的要求有：①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評(píng)課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經(jīng)驗(yàn)的理論依據(jù)，說評(píng)雙方圍繞著共同的課題形成共識(shí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，說課者得到反饋，進(jìn)而改進(jìn)、提高和完善自己的教學(xué)方案；聽者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋養(yǎng)兩方面的收益。為適應(yīng)“課改”的要求，教師應(yīng)必須學(xué)習(xí)大量新的教育教學(xué)理論。二、為什么要說課? 1．有利于提高教師素質(zhì)說課時(shí)，教師不但要說清“教”什么，還要說明為什么這樣教，既新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)有什么要求、有關(guān)的教育理論是怎樣闡述的等理論依據(jù)。第一篇：新課改下我們?nèi)绾握f課新課程下我們?nèi)绾握f課阿左旗教研培訓(xùn)中心 樊曉紅說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。為了說清這一類問題，說課前，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和資料。新課程“通識(shí)培訓(xùn)”、學(xué)科培訓(xùn)等各類與“課改”有關(guān)的培訓(xùn)，都是理論性的學(xué)習(xí)。從而營(yíng)造了較好的教研氛圍。②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。④要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。②重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。說“如何教”實(shí)際上就是要說出你準(zhǔn)備如何上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。2．對(duì)說課的要求要說好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題： ①突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。說課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。七、說課和講課的差異說課與講課要求不同：說課的重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。我將會(huì)從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序這五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行分析。學(xué)會(huì)客觀觀察和分析問題的方法，學(xué)會(huì)寬容地看待異性。（三）理論依據(jù)：“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教學(xué)原則，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心里發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際來安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到其中，用小組總結(jié)發(fā)言的形式回答，使平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景??建立模型??實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（3）說課要自信，要富有激情和個(gè)性。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識(shí)、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。說課是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的變革，是對(duì)教育理論的理解和掌握，是對(duì)教學(xué)的研究和反思，是實(shí)踐新課程理念的一種有效途徑，有利于迅速提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。說課絕不是試講，不能把講給學(xué)生聽的東西拿來講給同行、專家聽。其次，說課是教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)能力的一條方便途徑。說課稿的主要內(nèi)容不但要寫“教什么”、“怎么教”，還必須寫出“為什么要這樣教”的理論依據(jù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，介紹本節(jié)課在教材中的地位和作用（含在本章節(jié)中的作用，在整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的作用，以及對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面的重要作用。一是經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。四是樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐探索的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。說學(xué)法指導(dǎo)就是說出對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，以至達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)。（三）說教學(xué)過程：說“清”教學(xué)意圖，說“清”練習(xí)層次，說“簡(jiǎn)”板書 說教學(xué)過程是說課的核心。說課最能反映教師的教學(xué)基本功，反映教師從理論到實(shí)踐的駕馭能力，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。這種說課可以一星期搞一次，教研組或年級(jí)組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。無論何種性說課，但說課一定要注意簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性。說好一節(jié)課不但需要扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要較好的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)。本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。教學(xué)中，我采用得最多的是“反復(fù)誦讀法”。在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的各部分教學(xué)有所側(cè)重。第五自然段重點(diǎn)指導(dǎo)是學(xué)生明理。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦?！瘛罢f課”怎樣說？根據(jù)本人對(duì)說課的理解與體會(huì)覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。（2）要合理安排好20分鐘。操作策略圍繞自己的觀點(diǎn)提出在實(shí)際操作中可行的策略與教學(xué)建議。練一練除了安排單一的練習(xí)外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí)。二、自主探究商末尾有0除法，在計(jì)算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生分組討論，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行師生探究驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生從算前估算、算理辨析、結(jié)果驗(yàn)算進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是0的處理方法。6例25024247。不要一字一句去寫。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。默讀課文，講述故事?！笆谥贼~，不如授之以漁”。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但“爭(zhēng)執(zhí)”這個(gè)詞理解起來有一定的難度，我就設(shè)計(jì)讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演他們是怎么爭(zhēng)論的，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力以及快速思維的能力。教學(xué)有法，教無定法。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。第四篇：新課改說課材料 三個(gè)和尚一年級(jí)語(yǔ)文新課改說課材料湖陽(yáng)鎮(zhèn)陳營(yíng)小學(xué)李芳芳2014年12月《三個(gè)和尚》說課稿一、說教材教學(xué)內(nèi)容《三個(gè)和尚》是一個(gè)小朋友喜聞樂見的故事。：概念內(nèi)涵不同，對(duì)象不同，目的不同，活動(dòng)形式不同，基本要求不同。聽課教師從聽說課、看上課、聽評(píng)析中增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界。教學(xué)過程具體要說清楚下面幾個(gè)問題：。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法仍較多應(yīng)用于課堂教學(xué)。課的重難點(diǎn)分析依據(jù)內(nèi)容在教材中的地位和作用確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的起點(diǎn)能力，確定教學(xué)的難點(diǎn)。三是在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等