【正文】 的課堂，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。利用小棒擺三角形去探索所需的根數(shù)，鍛煉孩子們的思維能力。在“認(rèn)識(shí)方程”一課中，她不斷的讓孩子們針對(duì)這一課題去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始，然后帶著這些問題上路，從天枰稱物開始讓孩子們自己動(dòng)手去挑選不同的重量，自己去貼式子，不斷調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和思考能力。名師的課堂，讓我們深刻的理解了什么是生命課堂，什么是真正喚起學(xué)生的求知欲望，讓孩子們做課堂的主人，喜歡這門學(xué)科，喜歡這個(gè)老師。學(xué)本課堂注重小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)，使每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主任。通過(guò)學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。所謂“學(xué)本課堂”就是以學(xué)習(xí)者為本的課堂。來(lái)自全國(guó)各省市的3400多位全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員參與盛會(huì)，共同探討思索 “生本課堂”的命題。從不同的角度看，教師扮演著不同的角色。教師是構(gòu)成學(xué)校的主要部分，也應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要參與者，教師有對(duì)學(xué)生管理的職責(zé)，它滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面。那么，作為“演員”就應(yīng)該能夠根據(jù)“劇本”的情節(jié)要求，能夠扮演符合要求、觀眾喜歡的角色。三天的活動(dòng)，共計(jì)20節(jié)精彩課例，8位專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，可謂異彩紛呈。在課堂上將“你懂了嗎？”“你們還有什么問題嗎”的問話主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生?！辈坏貌徽f(shuō)，華老師是個(gè)極具數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人，隨后華老師還做了《我不只是數(shù)學(xué)》的報(bào)告會(huì)，并得出“治大課若烹小鮮”的最終結(jié)論。這樣一種靈感的產(chǎn)生，讓我想到了當(dāng)年落在牛頓頭上的那個(gè)蘋果。這一天，我終于迎來(lái)了“我就是數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)狂人——華應(yīng)龍老師。一個(gè)學(xué)生講解，潛能生不懂，再來(lái)一個(gè)，就這樣，三遍過(guò)后，在魏老師的引導(dǎo)下，潛能生終于懂得。這種教學(xué)方式特別忌諱以下幾種問：成串的“連問”（讓學(xué)生沒有思考的時(shí)間以及表達(dá)的機(jī)會(huì)），簡(jiǎn)單的“碎問”（教師提問沒有目的性導(dǎo)致學(xué)生思考問題無(wú)方向性），隨意的“追問”（脫離了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性）。從這天起，我開始了每天五點(diǎn)多起床，十一點(diǎn)多睡覺的“苦行僧”生活。你們說(shuō)是我沒有說(shuō)清楚還是你們沒有找出來(lái)？”制造了第一個(gè)小高潮，讓學(xué)生指出他的“表述不清”。下午張齊華老師所執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》，讓我深刻體會(huì)到了一位數(shù)學(xué)老師的智慧。由于未及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度，吳老師所執(zhí)教的四年級(jí)內(nèi)容《乘法分配律》的上課學(xué)生改為三年級(jí)。記得我也曾試過(guò)以“兩對(duì)父子為何只有三個(gè)人”作為導(dǎo)入，現(xiàn)在一對(duì)比，才知道不管是從情景設(shè)置，還是從提問以及教學(xué)語(yǔ)言方面，我都做得太不夠。第一是“大氣”，全國(guó)五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到杭州，而組委會(huì)也是以無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)界大咖所執(zhí)教的高品質(zhì)精品課回報(bào)。第一篇：杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)杭州學(xué)習(xí)匯報(bào)這次杭州“千課萬(wàn)人”之行，最讓我記憶猶新的一句話是：好的數(shù)學(xué)不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要滋潤(rùn)生命。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！這次杭州“千課萬(wàn)人”活動(dòng)整體可以用一個(gè)“大”字來(lái)形容。課堂從《理發(fā)師的困惑》入手，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場(chǎng)。所以以至于吳老師的很多課在下課時(shí)，學(xué)生都會(huì)意猶未盡，以不舍作為最后的情感體現(xiàn)。最后張老師以一句“別嚇我，我可沒有這么多兒子。第二天的主題是：新課標(biāo) 新變化 新解讀，大問題 新思考新實(shí)踐。這是黃老師及其團(tuán)隊(duì)正在探討的一種新型學(xué)習(xí)方式，它的關(guān)鍵詞是：生命自由，思考獨(dú)立，主動(dòng)表達(dá)，即時(shí)分享。當(dāng)發(fā)現(xiàn)到一位潛能生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解后，老師抱住學(xué)生的肩膀，輕輕站到了學(xué)生的一旁，表達(dá)出了自己對(duì)于這一問題的同樣不解，請(qǐng)求幫助。（多給學(xué)生一點(diǎn)思考余地）第三天的主題是“數(shù)與形的有效結(jié)合，好玩與理性的融合”。而這次課題的產(chǎn)生得益于華老師的一次臺(tái)灣飛行之旅。這節(jié)課，華老師始終強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題即是收獲。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)提與課堂相關(guān)的問題，學(xué)會(huì)從更深層次去提問并自己解決問題，這不得不說(shuō)需要教師的耐心等待與精心輔導(dǎo)。有幸走入杭州“千課萬(wàn)人”的大課堂，接受知識(shí)的洗禮，收獲求知的喜悅。作為一名老師，站在講臺(tái)上的我們，究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色？有人說(shuō)，教師從某種意義上來(lái)說(shuō)是個(gè)演員。三、教師也是管理者。教學(xué)相長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的道路。本次活動(dòng)歷時(shí)4天，邀請(qǐng)到了吳正憲、柏繼明、朱樂平、俞正強(qiáng)、劉延革等全國(guó)著名特級(jí)教師及全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)的老師，聯(lián)袂推13場(chǎng)專題報(bào)告、31節(jié)研究示范課，6個(gè)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風(fēng)流。使數(shù)學(xué)課不僅僅是“1+1=2”這種單純知識(shí)技能傳播的過(guò)程。師生共同創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽(yáng)光學(xué)習(xí)。搭建了團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂期間，大家情不自禁的一次次鼓掌，當(dāng)課鈴聲響起，俞老師宣布下課時(shí)，很多孩子不斷的向俞老師提著問題，在不舍中一一和俞老師擊掌離開。她的課堂是輕松的，快樂的，尊重每一個(gè)孩子，讓他們充分的去表達(dá)和發(fā)現(xiàn)。王開杰老師的“神奇的三角形”一課，從開始利用各種與三角形相關(guān)的物體吸引孩子們的注意力，感受三角形的神奇，激發(fā)了他們探索三角形的熱情，還是課堂中他與孩子們間有趣的對(duì)話，從點(diǎn)到線、到面的去探索三角形，發(fā)現(xiàn)三角形。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識(shí)。這些都為以后我校數(shù)學(xué)組承辦各類活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。第四篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)眾里尋她千百度——“千課萬(wàn)人”新體驗(yàn)小學(xué)多元化習(xí)作歸來(lái)后記正寧路小學(xué)李秋彬月7日至10日，我和同事來(lái)到了美麗的西子湖畔，城市中的世外桃源——浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，參加“千課萬(wàn)人”小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩會(huì)，走進(jìn)全國(guó)各地語(yǔ)文名師的精彩課堂，聆聽各位專家學(xué)者的精彩講座。這次有幸聽了全國(guó)各地名師的作文課，仿佛給自己的作文教學(xué)指了一盞明燈。兩位老師的課堂都充滿笑聲，通過(guò)老師幽默詼諧的語(yǔ)言，拉近老師與學(xué)生之間的距離，打開學(xué)生的話匣子，在老師的循循善誘下，學(xué)生的表達(dá)越來(lái)越流暢，越來(lái)越有自己的見解。”我們堅(jiān)信每一個(gè)精彩的瞬間都值得捕捉，每一次捕捉都將是行動(dòng)的推進(jìn)。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。會(huì)議中指出，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前應(yīng)具備扎實(shí)的漢字學(xué)知識(shí)，并逐步在教學(xué)過(guò)程中把漢字的字理教授給孩子們。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，很少看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。除此之外，組委會(huì)還刊登與會(huì)老師的精彩課評(píng)，開通短信平臺(tái)，極大地濃化了研討的學(xué)術(shù)氛圍。每個(gè)環(huán)節(jié)每次提問意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省。