【正文】 富靈動(dòng)的教學(xué)策略令觀眾折服；丁杭纓老師，清新、真實(shí)、自然，素材新穎敢于創(chuàng)新。最后，結(jié)合動(dòng)手操作，鐘老師拋出三個(gè)非常有思考價(jià)值的問題。在這一節(jié)課中，學(xué)生收獲的不只是數(shù)學(xué)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。學(xué)生的思路一下子被拓寬了，發(fā)現(xiàn)了問題根本所在。這也就需要在對(duì)待學(xué)生的思維成果，不能著眼于是對(duì)還是錯(cuò)，而是著眼于有價(jià)值還是沒有價(jià)值。華老師的課給人一種眼前一亮而又豁然開朗的一種感覺。像這樣的對(duì)話和交流，課堂里還有很多，包括課堂最后吳老師引領(lǐng)學(xué)生“回頭看”—今天你學(xué)了什么?誰在這里起了重要作用?這些方法能解決你后面提出的問題嗎？??整堂課，吳老師營造了民主、平等、尊重、信任、寬容的對(duì)話氛圍，讓不同層次的學(xué)生們紛紛敞開自己的心扉、積極參與到了對(duì)話中。生1:5是語文組的人數(shù)，9是數(shù)學(xué)組的人數(shù)??師:誰能提問越來越深刻?生4:為什么還要減2?生1:5和9里面重復(fù)算了4號(hào)和5號(hào)同學(xué)，所以要減去那一次多余的。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。鄭桂元老師，思路清晰，有條有理，與學(xué)生真誠互動(dòng)。唐彩斌老師，理性、深刻、豐富，關(guān)注數(shù)學(xué)思維，幾何畫板的應(yīng)用更是令課堂增光添彩。第一篇：2012杭州“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué) 研討觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)2012杭州“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)南康市第六小學(xué)蔡艷“上有天堂，下有蘇杭”。每一位在舞臺(tái)上執(zhí)教的老師，都是那么敬業(yè)、那么認(rèn)真，展現(xiàn)了他們各自的教學(xué)風(fēng)采以及他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解。劉偉男老師，設(shè)計(jì)精妙，傳遞智慧，讓人體會(huì)到“人腦高于電腦”。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；讓人聽了為之感動(dòng)！大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。)師:你們有什么問題?生3: 5哪里來的?9哪里來的?2哪里來的?師:問得真好!請(qǐng)你解答。當(dāng)課堂出現(xiàn)“14“和”12”兩種聲音時(shí)，老師沒有急于介入做出評(píng)價(jià)，奉獻(xiàn)“真理”，而是及時(shí)抓住生成的矛盾，把雙方學(xué)生組織起來，進(jìn)行了一場(chǎng)生生互動(dòng)的對(duì)話。錯(cuò)誤的例子在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻是一種非常珍貴的資源，能夠合理的利用它，能夠使學(xué)生更深刻的去掌握數(shù)學(xué)的思想的本質(zhì)和概念，達(dá)到辯證與統(tǒng)一的關(guān)系。我想對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)自己不光要有精心的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生生成錯(cuò)誤的同時(shí)去運(yùn)用它。故事大致內(nèi)容：一大爺賣蔥12元/千克，一個(gè)人買15千克，但是買蔥人要將蔥白跟蔥綠分開買，蔥白9元/千克買10千克，蔥綠3元/千克買5千克，大爺賣了以后，算了一下發(fā)現(xiàn)自己虧了，為什么？ 學(xué)生猜想驗(yàn)證：1512=（10+5）（9+3）≠109+53，因?yàn)闊o論蔥白還是蔥綠都是按12元每千克賣的，不能按顧客那樣的方式去賣。在整堂課中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂趣；有探索的艱辛；有錯(cuò)誤的困惑；更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，鐘老師以“找朋友”為抓手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)特殊的四邊形的特點(diǎn)。唐彩斌老師，理性、深刻、豐富，關(guān)注數(shù)學(xué)思維，幾何畫板的應(yīng)用更是令課堂增光添彩。鄭桂元老師，思路清晰，有條有理，與學(xué)生真誠互動(dòng)。限于篇幅關(guān)系，這里我僅就我們課評(píng)團(tuán)隊(duì)里爭(zhēng)論較多的幾個(gè)小問題談我的一些觀點(diǎn)，與大家一起探討。但要得到這個(gè)分?jǐn)?shù)一點(diǎn)也不難，有老師曾在更低的年級(jí)做過調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生只要具備最簡單的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)，就能很準(zhǔn)確地寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。如果特級(jí)老師都難以體會(huì)找節(jié)課應(yīng)該“教什么”，那我們普通老師就更加難以把握這個(gè)內(nèi)容了。(因數(shù)軸上出現(xiàn)了2等多個(gè)數(shù)據(jù)和線段。這兩天共巧節(jié)觀摩課，留給我們的思考太多了!我還有很多很多的問題我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?我們何時(shí)能真正將課堂還給學(xué)生?我們?cè)鯓映綌?shù)學(xué)真正關(guān)注“人的發(fā)展”？參加了這個(gè)活動(dòng)以后，才感受到活動(dòng)的壯觀，4000多個(gè)來自全國各地的老師將偌大的逸夫體育館擠得水泄不通，會(huì)場(chǎng)里別具一格的布置，更增添了小學(xué)數(shù)學(xué)的教研濃濃氛圍。吳正憲老師的《有趣的搭配》，一改常規(guī)的課件教學(xué)方式，給學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生自主地畫一畫等方式，探索三件上衣和兩條褲子的搭配。在引入方式上，《觀察的范圍》以成語故事導(dǎo)入，提示了目標(biāo)與重點(diǎn)；《合理安排時(shí)間》又實(shí)際問題導(dǎo)入，讓學(xué)生感受合理安排時(shí)間的重要性；《解決問題》由平和的交流導(dǎo)入，直入課題自然流暢。三、靈動(dòng)的課堂中探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性數(shù)學(xué)的本質(zhì)是釋疑解惑，學(xué)會(huì)思考問題，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。感謝千課萬人，感謝睿智的師者！第四篇：聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得[聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得] 此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語，聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得。二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。王崧舟、管建剛、虞大明、李白堅(jiān)、蔣軍晶等全國著名教師，他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或樸實(shí)無華，無不讓人賞心悅目，帶給大家一道道作文教學(xué)的饕餮大餐，讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。不僅如此，我們看到的課堂上的何老師，讓人感到如此地親切舒服，背總是半彎著，保持和學(xué)生的平視，讓學(xué)生覺得老師仿佛成了他們的知心好友，拉近了與學(xué)生的距離的同時(shí)，也使學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。何老師設(shè)計(jì)的這個(gè)說話訓(xùn)練，既簡單，又有效，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)了方法。蒼遒工筆。思考還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行！