【正文】 自己教學(xué)時(shí)，可曾有過(guò)這樣的耐心和愛(ài)心？恐怕是沒(méi)有的。一開(kāi)始華老師出示了數(shù)張臺(tái)灣著名景點(diǎn)照片，拋出問(wèn)題“沒(méi)有去過(guò)臺(tái)灣的請(qǐng)舉手，想去嗎？”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。須知，在塵埃中靜靜開(kāi)花，也是一種教學(xué)藝術(shù)。教師的角色因其所承擔(dān)的教育教學(xué)工作的不同而不同，但其共性，教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教師即研究者。從教學(xué)角度看，教師是知識(shí)與技能的傳授者；從發(fā)展的角度看，教師是學(xué)生身心發(fā)展的輔導(dǎo)者；從社會(huì)的角度看，教師是倫理道德的教化者；從教養(yǎng)的角度看，教師也是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人。這里的學(xué)習(xí)者不是單純的指學(xué)生，而是指教師、學(xué)生和直接參與者。這種機(jī)制是創(chuàng)新的，超越了個(gè)體接受式教學(xué)范式，為小組和班級(jí)全體成員的合作成功搭建了良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。她說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“還有誰(shuí)想說(shuō)的”，讓孩子們充分的表達(dá)自己，做課堂的主人。感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響。周一貫、管建剛、薛法根、虞大明、李白堅(jiān)、張祖慶等全國(guó)著名特級(jí)教師，他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，這一位位名師的課堂，無(wú)一不體現(xiàn)了四個(gè)字——扎實(shí)有效。孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)表達(dá)，讓我們?cè)跉g笑聲中學(xué)會(huì)如何教習(xí)作！如此課堂，夫復(fù)何求！另外，老師們還強(qiáng)調(diào)了作文的反饋應(yīng)該做到及時(shí)，這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生的作文修改。報(bào)告中，王教授特別提到了如何使用部編版教材，利用教材特點(diǎn)，組織課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問(wèn)題”意識(shí)。聽(tīng)他們的課，我們知道了，“簡(jiǎn)約”比簡(jiǎn)單更豐富，比繁華更真實(shí)。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。此外，精彩紛呈的戲劇課、詩(shī)人雪野帶來(lái)的兒童詩(shī)創(chuàng)作課刷新了我們對(duì)語(yǔ)文課的看法，語(yǔ)文課原來(lái)還可以這么上。這些天里，我們更像是在進(jìn)行一項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)。所以我會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生隨著年段的升高，表達(dá)的欲望卻越來(lái)越低，甚至知道的問(wèn)題都不愿意回答。當(dāng)然有比較，就有差距。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件，沒(méi)有看似熱鬧卻沒(méi)有必要的小組討論。她不但從數(shù)學(xué)的角度闡述了她的觀點(diǎn)，還從整個(gè)教育觀出發(fā)，提出只有學(xué)“術(shù)”、悟“道”、得“道”，才能幸?？鞓?lè)地享受，高品味的教師職業(yè)生活。學(xué)本課堂注重展示對(duì)話(huà)的主任平臺(tái)。二、名師演繹，學(xué)本課堂名師們巧妙的課堂預(yù)設(shè)，幽默的課堂語(yǔ)言，高超的課堂調(diào)控能力無(wú)不讓我們真正領(lǐng)略了專(zhuān)家的風(fēng)采。正如《學(xué)記》所說(shuō)的：學(xué)然后知不足，教然后知困。黃老師在其支架式的教學(xué)過(guò)程中猶如放風(fēng)箏的人，在不斷拓寬學(xué)生思路的同事，緊牽主線(xiàn)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)、拓寬視野。第一，作為一名老師，要盡可能的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)是時(shí)間最強(qiáng)大的的力量。這哪里是數(shù)學(xué)課，恐怕是語(yǔ)文課，科學(xué)課，地理課吧！真正是吊足了胃口。讓我印象深刻的是魏潔老師在執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)對(duì)潛能生的關(guān)愛(ài)與堅(jiān)守。好啦，揭示謎底，張齊華老師的這些名條找出誰(shuí)是“既。吳老師課堂最大的特點(diǎn)是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)“自己當(dāng)小老師”從而獲取知識(shí)的成就感與自信，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。記得曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)名師如是評(píng)價(jià)徐長(zhǎng)青老師：我老婆是個(gè)超鐵桿韓劇愛(ài)好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)?！?“不對(duì)不對(duì)，看我看我，父子是4個(gè)人，怎么就是3個(gè)人了呀？”，直到學(xué)生用手指表示三人之間的關(guān)系，用到了“既。這讓我體會(huì)到，想要與孩子們距離更近一步，有時(shí)候往往只需要一聲鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。講座中落實(shí)到了一線(xiàn)教育，提出了“數(shù)學(xué)三十六計(jì)”，并就“不要為了動(dòng)手而動(dòng)手，閉上眼就是內(nèi)化”做了深刻講解。而以“把公開(kāi)課上成隨堂課，把隨堂課上成公開(kāi)課”為宗旨的賁友林老師則將《圓的認(rèn)識(shí)》上出了不一樣的數(shù)學(xué)味。然后出示如下PPT：臺(tái)灣本島南北縱長(zhǎng)約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線(xiàn)長(zhǎng)約1139千米。第三，聽(tīng)名師課，聽(tīng)任意一位老師的課，保持著一種批判的態(tài)度很重要。應(yīng)該由教書(shū)匠向反思型教師轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、實(shí)踐者。因此，教師的多種職業(yè)角色既體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期望和重托，也體現(xiàn)了教師工作的復(fù)雜性和艱巨性。也就是說(shuō)，在學(xué)本課堂中，沒(méi)有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性的變化，教師是大同學(xué)。名師們以其自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格給大家留下了深刻的印象，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)智的反饋點(diǎn)評(píng)，讓會(huì)場(chǎng)的掌聲一次次的響起。讓孩子們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)不忘記整體記錄的內(nèi)容。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。如此近距離地感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，或幽默風(fēng)趣，或激情澎湃，或儒雅機(jī)智，高潮迭起，每堂課都是智慧的點(diǎn)化、精神的盛宴。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上來(lái)，兩星期后才能改完，再給學(xué)生反饋時(shí)，大部分人已經(jīng)忘了習(xí)作的要點(diǎn)，這樣再來(lái)講解作文時(shí)效果很不理想，在以后的作文批改過(guò)程中我應(yīng)該把握時(shí)間，可先根據(jù)學(xué)生的日常的表現(xiàn)分層進(jìn)行批改，找出不同層次學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。他以一個(gè)“春”字的教學(xué)啟發(fā)廣大一線(xiàn)教師的識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該讓孩子掌握漢字的構(gòu)形部件而不是死記硬背漢字筆畫(huà)，要利用構(gòu)形部件把漢字的音形意三者結(jié)合起來(lái)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。三天的學(xué)習(xí)讓我們與大師們進(jìn)行了一次次親密接觸。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。教研員的解讀提綱挈領(lǐng)，讓人對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)豁然開(kāi)朗。早到占座位，中午匆忙去吃飯，有時(shí)晚上還有活動(dòng)。在我的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。這些年數(shù)學(xué)組致力于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，在大家聽(tīng)完課的交流中發(fā)覺(jué)我們很多做法與大師們的觀點(diǎn)不謀而合，可以說(shuō)我們已經(jīng)上路了。感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。她的基本觀點(diǎn)是：“三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂。搭建了思維綻放，讓學(xué)生成長(zhǎng)為展示對(duì)話(huà)的主人的平臺(tái)。此次學(xué)習(xí)總的感覺(jué)是“累并快樂(lè)著”，可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺。教師和學(xué)生在教育教學(xué)中構(gòu)成學(xué)習(xí)的共同體，就像陶行知所說(shuō)的那樣：先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。整堂課學(xué)生們經(jīng)歷了由“能學(xué)”到“想學(xué)