【正文】 找理想。運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問(wèn)題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來(lái)突出表現(xiàn)文章的月光美、語(yǔ)言美、童趣美。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長(zhǎng)，如何在一堂課短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)把這種美傳達(dá)給一個(gè)13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會(huì)不會(huì)因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。月光里，瞧得見那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？（學(xué)生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來(lái)，讀出詩(shī)一般語(yǔ)言的美來(lái)）（教師為學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生朗讀）（師生互相評(píng)價(jià)，教師適時(shí)多媒體投影圖片、關(guān)鍵詞語(yǔ)，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)）『設(shè)計(jì)意圖』把記敘文轉(zhuǎn)換為詩(shī)文，讓學(xué)生通過(guò)填寫疊詞，運(yùn)用多媒體課件配樂(lè)朗誦，感受疊詞表達(dá)的節(jié)奏美，旋律美，意蘊(yùn)美，同時(shí)也把學(xué)生帶到那如真如幻，如詩(shī)如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學(xué)生的情感與文章的意境達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問(wèn)題文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？孩子們?cè)趯ふ以铝?，你能說(shuō)說(shuō)他們都在哪里找到了月亮？尋找月亮的過(guò)程也是童心升華的過(guò)程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語(yǔ)。品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來(lái)更有味！你可以輕聲讀，動(dòng)情處也喊出聲音來(lái)讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧?、谥该涣髌纷x。在孩子們尋月的過(guò)程中，奶奶這個(gè)人物是不可忽略的，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？明確：①一個(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。生字詞：（略）學(xué)生閱讀課文思考：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時(shí)間：中秋節(jié)的夜里地點(diǎn)：“中堂里” “院子里” “院子外”人物：奶奶、我和弟妹事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”三、師生合作，探討課文學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形 院中月玉玉的、銀銀的 杯中月小小的滿圓、可憐兒樣 水中月銀光、多 眼中月小小的、多在尋月的過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語(yǔ)）明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。五、發(fā)散思維：生活處處存在“美”，時(shí)時(shí)都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來(lái)找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……第二篇：月跡教案《月跡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)掌握尋月過(guò)程中孩子的心理變化 過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動(dòng)的描繪出來(lái)情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的想象力教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章內(nèi)容，了解作者通過(guò)尋找月亮所要表達(dá)的感情品味月亮的美，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)輔助：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情境，引入新課?！犇棠陶f(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（“拋磚引玉”）。陜西丹鳳人?！虿荒軗碛性铝炼a(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。——河中尋月，眼中見月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。走進(jìn)《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長(zhǎng)大后就用陜西方言中的“凹”來(lái)代替了“娃”）題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰(shuí)在尋月跡？他們?cè)谀膬赫业搅嗽铝恋嫩欅E？音樂(lè)聲中請(qǐng)大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。確實(shí)，“世界上最美的是月亮”，古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)月亮情有獨(dú)鐘。（二）品味誦讀，感悟童心。讓他們?cè)隗w會(huì)到童心童趣后，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己浪漫豐富的想象去再現(xiàn)美，用自己的童心去感受生活的美。借助散文清晰的線索，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨。二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。三、關(guān)于師生的課堂行為 王國(guó)維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無(wú)我”之境，即物我一體。孩子們啊，從你們身上我可學(xué)到不少東西呢！當(dāng)然“無(wú)我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。三、尋月過(guò)程，品味文本：預(yù)設(shè)問(wèn)題：課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。存在的問(wèn)題：學(xué)生的朗讀較少，學(xué)生的感悟有時(shí)被老師替代。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課月亮在我國(guó)人民的情感生活中占有重要地位。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會(huì)是怎樣的情形，他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。玉玉：溫潤(rùn)的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。月宮感受：嗅覺(jué)——淡淡的氣息觸覺(jué)——癢癢的感受盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。（天山、松林、大海、春江）（鏡子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷?，我們的眼睛里）同一輪明月，你感覺(jué)在賈平凹的筆下和古人的感覺(jué)一樣嗎？（思念）張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。教學(xué)重難點(diǎn)，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛(ài)。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。代表作有《秦腔》、《愛(ài)的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)?！救刻骄繂?wèn)題、挖掘主旨（一）學(xué)習(xí)第二段1．自由讀第二段。【四】生成知識(shí)與能力本文記敘孩子們?cè)谥腔劾先恕棠痰囊龑?dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集有關(guān)詠月的詩(shī)詞第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程【一】復(fù)習(xí)回顧【二】探究問(wèn)題、挖掘主旨（二）簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對(duì)話呢？能不能刪掉呢？作者寫桂樹表達(dá)了什么？作者寫桂樹，感覺(jué)月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。”大家為什么要爭(zhēng)論？都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的