【正文】 找理想。運用多媒體課件設置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學重點。努力讓學生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達給一個13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會不會因為自己的教學破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。月光里，瞧得見那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？（學生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來，讀出詩一般語言的美來）（教師為學生配樂，學生朗讀）（師生互相評價，教師適時多媒體投影圖片、關(guān)鍵詞語，加以點撥指導）『設計意圖』把記敘文轉(zhuǎn)換為詩文，讓學生通過填寫疊詞，運用多媒體課件配樂朗誦，感受疊詞表達的節(jié)奏美，旋律美，意蘊美，同時也把學生帶到那如真如幻，如詩如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學生的情感與文章的意境達到和諧完美的統(tǒng)一。學生快速瀏覽課文，思考下列問題文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？孩子們在尋找月亮，你能說說他們都在哪里找到了月亮？尋找月亮的過程也是童心升華的過程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。品味月色的美，體驗童心的純，領會文章的主旨。（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧?、谥该涣髌纷x。在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。生字詞：（略）學生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時間：中秋節(jié)的夜里地點：“中堂里” “院子里” “院子外”人物：奶奶、我和弟妹事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”三、師生合作，探討課文學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月玉玉的、銀銀的 杯中月小小的滿圓、可憐兒樣 水中月銀光、多 眼中月小小的、多在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語）明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。五、發(fā)散思維：生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……第二篇：月跡教案《月跡》教案設計教學目標：知識與能力：了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動的描繪出來情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學生的想象力教學重難點：理清文章內(nèi)容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情教學時數(shù)：1課時教學輔助：多媒體教學過程：一、設置情境，引入新課?！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。陜西丹鳳人?！虿荒軗碛性铝炼a(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理。自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮?！又袑ぴ?，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。走進《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農(nóng)村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。本課教學擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。確實，“世界上最美的是月亮”，古往今來，許多文人墨客都對月亮情有獨鐘。（二）品味誦讀，感悟童心。讓他們在體會到童心童趣后，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己浪漫豐富的想象去再現(xiàn)美，用自己的童心去感受生活的美。借助散文清晰的線索，設計問題，讓學生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨。二、關(guān)于多媒體教學課件的運用運用多媒體課件創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習，突破了教學的難點。三、關(guān)于師生的課堂行為 王國維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無我”之境，即物我一體。孩子們啊，從你們身上我可學到不少東西呢！當然“無我”不是忽視教師的主導作用，而是以學生為主體，教師為主導。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。三、尋月過程，品味文本：預設問題：課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。存在的問題：學生的朗讀較少，學生的感悟有時被老師替代。教學過程一、導入新課月亮在我國人民的情感生活中占有重要地位。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會是怎樣的情形，他們對月亮又有著怎樣的認識。玉玉：溫潤的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。月宮感受：嗅覺——淡淡的氣息觸覺——癢癢的感受盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。（天山、松林、大海、春江）（鏡子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷?，我們的眼睛里）同一輪明月，你感覺在賈平凹的筆下和古人的感覺一樣嗎？（思念）張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。教學重難點，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力教學重難點：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學大獎。【三】探究問題、挖掘主旨（一）學習第二段1．自由讀第二段?！舅摹可芍R與能力本文記敘孩子們在智慧老人——奶奶的引導下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集有關(guān)詠月的詩詞第二課時教學過程【一】復習回顧【二】探究問題、挖掘主旨（二）簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點的轉(zhuǎn)移。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？作者寫桂樹表達了什么？作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅?！贝蠹覟槭裁匆獱幷?？都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的