【正文】 查，我們發(fā)現(xiàn)M公司大部分員工對(duì)于公司的薪酬水平不是很滿意（86％）。然而，企業(yè)的薪酬問(wèn)題一直是困擾企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的難題。講的時(shí)候?qū)W生反映出來(lái)的就是連賓語(yǔ)、定語(yǔ)也分辨不清。有一次上課我問(wèn)到學(xué)生，你們英語(yǔ)課不講語(yǔ)法嗎？學(xué)生的回答讓我頓時(shí)愣住了。學(xué)生們和全場(chǎng)聽(tīng)課的老師們都大笑了起來(lái)。營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍在李鎮(zhèn)西看來(lái)，民主的教學(xué)氛圍就是課堂上平等、親切、和諧的師生關(guān)系，他把師生之間課堂上的“共享”作為師生關(guān)系的新境界來(lái)追求。有研究表明，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的意愿越來(lái)越弱。再者，某些教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還不夠，一位合格的語(yǔ)文老師一定要即會(huì)講授又善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中促進(jìn)學(xué)生高效熱情地學(xué)習(xí)的同時(shí)也促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。其他同學(xué)的想法呢？老師見(jiàn)沒(méi)有同學(xué)回答，便說(shuō)道：其實(shí)很簡(jiǎn)單，兩名同學(xué)都已經(jīng)總結(jié)的很全面，以時(shí)間和人物兩條線索來(lái)分析的。教學(xué)設(shè)計(jì)中缺失對(duì)課堂表現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)案例分析：在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不充分，甚至對(duì)學(xué)生的回答置之不理。學(xué)生可以在文章中直接找到答案，不用思考、不需要思維創(chuàng)新、更不需要討論。我們認(rèn)為，中學(xué)生之所以在中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改上會(huì)表現(xiàn)出這樣的情感傾向，可能是因?yàn)椋褐袑W(xué)生由于所處的年齡階段的原因，興趣偏向于動(dòng)感強(qiáng)、參與性強(qiáng)、自主性強(qiáng)的作業(yè)形式和內(nèi)容。對(duì)于老套、古板、太直接單調(diào)的表達(dá)方式認(rèn)可度較低。作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有發(fā)揮“作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生意志，鍛煉學(xué)生思維，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑”的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)用一刀切的形式把機(jī)械地抄寫(xiě)字詞、注釋甚至課文放在首要位置，偶爾讓他們練習(xí)寫(xiě)作文。一、現(xiàn)存主要問(wèn)題。根據(jù)《調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)反映出的問(wèn)題我們有做了進(jìn)一步的研究。作業(yè)形式單一、機(jī)械、呆板、反復(fù)。他們做作業(yè)完全是 應(yīng)付 老師的檢查，是怕老師的“處罰”，以這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成作業(yè)，作業(yè)的效果也就可想而知。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)具有親和力、鼓勵(lì)性、語(yǔ)氣委婉的語(yǔ)言和圖形化、時(shí)尚化的評(píng)改表達(dá)比較認(rèn)可。二、綜合分析。第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及問(wèn)題分析教學(xué)設(shè)計(jì)中提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單案例分析：有一位老師在講《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，提問(wèn)也不少，但都僅限于課文上原字原句，如：描寫(xiě)石拱橋用了哪些詞？哪段描寫(xiě)趙州橋的方位，橋的特點(diǎn)是什么？趙州橋和盧溝橋比，哪個(gè)更復(fù)雜？張嘉貞從什么角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的？回憶一下課文《橋之美》吳冠中在課文提到了什么橋？最后一段的中心句是什么？??這些問(wèn)題不需要經(jīng)過(guò)思考就能回答出來(lái)，沒(méi)有引導(dǎo)、一點(diǎn)深入啟發(fā)。沒(méi)有廣泛閱讀，也沒(méi)有更好的為自己充電以便提高教學(xué)質(zhì)量；雖然有的語(yǔ)文教師也想博覽群書(shū)，但是閱讀的時(shí)間有限、而且很難堅(jiān)持。老師回應(yīng)：恩，不錯(cuò)。有些教師有著嚴(yán)重的類(lèi)似于“官本位”心理，在從教幾年之后，逐漸喪失了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的斗志與興趣。在這個(gè)案例中，我們可以看到，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，老師在面對(duì)學(xué)生上課積極性不高的情況下，沒(méi)有及時(shí)作出課堂調(diào)整，而是接著走上課流程，教學(xué)形式僵化，學(xué)生沒(méi)有參與課堂互動(dòng)，整個(gè)課堂成了老師的獨(dú)角戲，這樣的課堂學(xué)生能學(xué)到什么，原因分析：產(chǎn)生上述原因的一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的不重視，和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃。因此，其教育思想在閱讀中的體現(xiàn)就是要改變過(guò)去的教學(xué)組織形式，增加討論、質(zhì)疑、辯論、自學(xué)等環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文教學(xué)課堂成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等討論和交流的場(chǎng)所，弱化教材和教師的知識(shí)霸權(quán)，凸顯學(xué)生對(duì)課文的多元解讀?！腋械竭@句話特別溫馨！” “呵呵，我真是感慨萬(wàn)千，真想和你握握手呀！”我情不自禁地說(shuō)道。第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題[小編推薦]中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題這一年半的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生根本不知道句子成分都包括哪些內(nèi)容。比如,我一般講倒裝句時(shí)并不細(xì)致到賓語(yǔ)前置或定語(yǔ)后置，可做題時(shí)如果不仔細(xì)判斷出其句子類(lèi)型，根本就選不出答案。企業(yè)改制后，公司明確以公司治理、企業(yè)文化和人力資源為核心的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃為重要依托，以資產(chǎn)為紐帶，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)商品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、組織機(jī)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程的連接與再造，迅速壯大企業(yè)規(guī)模，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為此，公司的決定聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)公司對(duì)現(xiàn)有的薪酬制度進(jìn)行變革，以提高員工的滿意度，促進(jìn)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。調(diào)查顯示，有（62％）的員工認(rèn)為公司的薪酬體系不能反應(yīng)個(gè)人的價(jià)值和勞動(dòng)付出?？?jī)效考核是對(duì)員工工作完成情況的科學(xué)評(píng)價(jià)，是確定員工獎(jiǎng)金發(fā)放的重要手段。考評(píng)由M公司績(jī)效考評(píng)委員會(huì)執(zhí)行，每年一月初開(kāi)始，對(duì)上實(shí)行年薪制的人員按照設(shè)定的考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，最后換算成績(jī)效系數(shù)。重視員工個(gè)人努力程度與工作報(bào)酬的對(duì)等性。年終獎(jiǎng)是企業(yè)根據(jù)業(yè)績(jī)企業(yè)整體業(yè)績(jī)和員工個(gè)人綜合考評(píng)結(jié)果而核發(fā)的獎(jiǎng)金。二輪評(píng)分針對(duì)一輪評(píng)分中爭(zhēng)議較大的崗位再做評(píng)價(jià)，最終形成科學(xué)合理的崗位等級(jí)序列。培訓(xùn)的目的在于使公司自上而下對(duì)新的薪酬制度由正確和清析的認(rèn)識(shí)，降低推行的阻力。新的薪酬制度推行后，公司人力資源部要能跟蹤新的薪酬制度的運(yùn)行