【正文】 丑事。 四、教學(xué)方法 講授法、閱讀法、討論教學(xué)法、案例分析法。 第五課 隱私受保護(hù) 隱私和隱私權(quán) 一、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)教學(xué) ， 讓學(xué)生認(rèn)清隱私和隱私權(quán)，樹(shù)立人格獨(dú)立觀念，培養(yǎng)隱私的意識(shí)與觀念，強(qiáng)化學(xué)生在隱私方面的責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)。 8．自我反思與評(píng)價(jià) 活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒(méi)有疑問(wèn)？ 反思是認(rèn)識(shí)過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。雙方發(fā)生爭(zhēng)吵，并經(jīng)協(xié)商不成后，原告將王文明告上法庭，要求被告賠禮道歉、賠償有關(guān)損失。 通過(guò)思考讓學(xué)生明確，法律保護(hù)公民的肖像權(quán)；公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對(duì)未成年人的特殊規(guī)定。這一活動(dòng)的目的是 讓學(xué)生有更多的參與， 讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標(biāo)志?？伤耐瑢W(xué)馬雷得知秦已被該大學(xué)錄取后，搶先從信箱里竊取了秦的邀請(qǐng)信，同時(shí)以秦哲凱為名拒絕接受邀請(qǐng)，并推薦了他自己。 提出問(wèn)題：① 你認(rèn)為 壽生可以更改自己的姓名嗎？ 他爸爸有權(quán)阻止嗎？說(shuō)說(shuō)理由。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)具體的人有兩大外在標(biāo)志：肖像（以容貌將人區(qū)別開(kāi)來(lái)） ；姓名（用文字符號(hào)將人區(qū)別開(kāi)來(lái)），從而進(jìn)入本課的課題。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。于是小林懷恨在心，想尋機(jī)報(bào)復(fù)。哪怕他只是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個(gè)旁人，均無(wú)權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。 二、重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán) 難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。并 設(shè)問(wèn)：如果你面對(duì)有 人落水，你會(huì)怎么辦？ 設(shè)計(jì)意圖：選取未成年人面對(duì)生活中的突發(fā)事件的不同表現(xiàn)作為案例評(píng)析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生理智分析、解決問(wèn)題的能力，在兩難情境中學(xué)會(huì)正確選擇，讓學(xué)生懂得在助人救人時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，這是對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)。小結(jié)：注意保護(hù)并積極爭(zhēng)取自己生命的安全與 健康，使自己免受他人侵害，應(yīng)落實(shí)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，這不僅是每個(gè)公民的權(quán)利，也是我們對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任。 2．結(jié)合教材圖片討論分析：我們?cè)谶€可以采取哪些方式行使生命健康權(quán)？ 得出結(jié)論：三種方式行使生命健康權(quán)：（ 1）體育鍛煉：（ 2）患病就醫(yī)；（ 3）正當(dāng)防衛(wèi)和請(qǐng)求法律保護(hù)。 教學(xué)難點(diǎn)： 關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的人身自由權(quán)，也不得侵犯和危害別人的人身自由權(quán)利。而生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分，在公民的人權(quán)中居于首要地位。 四、教學(xué)方法 講授法、閱讀法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例分析法 五、綜合思路設(shè)計(jì) （一）、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán) 生命健康權(quán)、人格權(quán) 活動(dòng)：情景分析 目 的：通過(guò)對(duì)三個(gè)情景分析，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)。 人格權(quán)的涵義及特點(diǎn)；法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)：關(guān)愛(ài)他人的生命與健康： 我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)等是本單元的難點(diǎn)。在綜合闡述公民的基本權(quán)利義務(wù)基礎(chǔ)上，漸次展開(kāi)公民所享有的人身權(quán)、文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)等內(nèi)容。如法律要求公民要依法納稅。 （舉例說(shuō)明兩者的關(guān)系：人們的道德水平高了，不但 自己會(huì)自覺(jué)守法，而且敢于同違法現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。 明確忠實(shí)履行應(yīng)盡義務(wù)的要求，提升學(xué)生的義務(wù)觀念，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體及他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。因此，我們 每個(gè)人不僅要履行法律義務(wù)，而且應(yīng)履行道德義務(wù)， 自覺(jué)學(xué)習(xí) 小龔和單先生高尚品德、弘揚(yáng)中民族傳統(tǒng)美德。自覺(jué)履行義務(wù)是我們的“天職”，也是愛(ài)國(guó)的重要表現(xiàn)。 現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從家庭、社會(huì)中得到的較多，而付出的較少，自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，所以讓學(xué)生首先明白公民有哪些法定義務(wù)、哪些道德義務(wù)，樹(shù)立義務(wù)觀念非常必要。 學(xué)以致用 （ 1）學(xué)生閱讀老吳家和小辛父母的案例 （ 2）學(xué)生回答書(shū)本問(wèn)題，反饋掌握知識(shí)的情況。） 結(jié)論一：公民在行使權(quán)利時(shí)要尊重他人權(quán)利。從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)公民享有的權(quán)利是廣泛的。從某種意義上說(shuō)，社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。作為國(guó)家的公民，憲法和法律賦予了公民各項(xiàng)權(quán)利。在我國(guó)現(xiàn)階段，人民是指全體社會(huì)主義勞動(dòng)者、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者和擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者。 教師小結(jié)：我國(guó)人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。 了解我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，知識(shí)人民和公民的 區(qū)別，理解公民權(quán)利的含義，了解我國(guó)的權(quán)利保障體制。每課又分為兩個(gè)框題，即：“人民當(dāng)家作主的國(guó)家”、“我們享有廣泛的權(quán)利”、“公民的義務(wù)”、“忠實(shí)履行義務(wù)”。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 人民是國(guó)家主人的地位；公民的權(quán)利是怎樣得到保障的； 公民的基本權(quán)利以及 公民享有權(quán)利的廣泛性特點(diǎn)；法定義務(wù)和道德義務(wù)是本的課的重點(diǎn)。 四、教學(xué)方法 情感激勵(lì)法；討論法；講授法。 （二）、法律確認(rèn)、保障權(quán)利 在這一目題中，首先要解決人民和公民區(qū)別的問(wèn)題。被依法剝奪政治權(quán)利的人和其他敵對(duì)分子不屬于人民，但屬于公民。） 通過(guò)這 一材料的處理引出什么是公民權(quán)利和什么是公民的基本權(quán)利？ 我國(guó)的權(quán)利保障體制 結(jié)合教材案例分析 （ 1）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利） （ 2）小寒作為公民理應(yīng)享有各項(xiàng)權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實(shí)現(xiàn)？ （沒(méi)有得到家庭的保障） 教師小結(jié)：我們享有的權(quán)利，只有通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)以及他人來(lái)保障才能落到實(shí)處。 明確公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利；提高正確行使權(quán)利的能力；自覺(jué)遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)尋法律保護(hù)。 （二）正確行使權(quán)利 我們已經(jīng)知道公民的權(quán)利是廣泛的，但是要注意，權(quán)利多并不意味著可以濫用權(quán)利，我們要正確行使權(quán)利，不正確行使，可能就會(huì)做出違法甚至犯罪的事情。任何自由都是有限制的，都要受法律的制約。 正確理解公民在行使權(quán)利的同時(shí)，必須履行義務(wù)這一道理；提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)。挑選幾名學(xué)生介紹自己填寫(xiě)的內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。 學(xué)生討論：除上面這些義務(wù)，我們還應(yīng)該履行那些義務(wù)？有些人只想享受權(quán)利，不愿履行義務(wù)，對(duì)嗎 ?為什么 ?（教師小結(jié)，略） （二）、我們的道德義務(wù) 道德義務(wù)的含義 活動(dòng)：案例分析 目的： 使學(xué)生懂得每個(gè)人不僅要履行法律義務(wù)，而且應(yīng)履行道德義務(wù)，這是思想境界更高 的 義務(wù)。愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)是道德義務(wù)的基本內(nèi)容，也是我國(guó)公民必須遵守的基本公共道德規(guī)范。明確公民忠實(shí)履行義務(wù)的三個(gè)要求，知道法律鼓勵(lì)做的，公民應(yīng)積極去做，法律要求做的公民必須去做，法律禁止做的，公民堅(jiān)決不做，對(duì)中學(xué)生樹(shù)立法制觀念，自覺(jué)履行義務(wù)，做一個(gè)守法、具有高尚道德的合格公民意義重大 四、教學(xué)方法 課前調(diào)查法；情感激勵(lì)法；小品表演法；設(shè)疑討論法 五、綜合設(shè)計(jì)思路 由馬克思的名言導(dǎo)入新 課， 馬克思說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。法律不可能規(guī)范社會(huì)生活的所有方面，需要道德來(lái)補(bǔ)充。第二，幫助學(xué)生明確實(shí)施了法律禁止做的行為的后果，即會(huì)受到法律的懲處。 第四課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求為 “我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與 義務(wù)”部分：“了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的能力；并提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 事發(fā)當(dāng)時(shí)井下有 83人工作， 54人成功脫險(xiǎn)。 人身自由權(quán)（板書(shū)） 活動(dòng)：侵犯 人身自由權(quán)的情景分析 目的：使學(xué)生初步了解人身自由權(quán)明白公民的人身自由不受侵犯。 （ 3）教師可根據(jù) P27 “相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，講解禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害。我們要珍惜自己的生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的義務(wù)。 四、教學(xué)方法 ： 講授法、閱讀法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例分析法 五、綜合設(shè)計(jì)思路 1．歌曲導(dǎo)入 活動(dòng)內(nèi)容：課間聽(tīng)、唱《健康歌》，并做做運(yùn)動(dòng)，放松放松心情。 4．列舉學(xué)生日常生活中不珍惜生命健康權(quán)的表現(xiàn)，結(jié)合教材中活動(dòng)二，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高珍惜自己生命健康的自覺(jué)性。小結(jié)：我們?cè)谙碛猩】禉?quán)的同時(shí)，負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)，否則將會(huì)受到法律的制裁。 小結(jié)：其實(shí)，我們不僅要關(guān)愛(ài)我們自己，我們 還應(yīng)關(guān)愛(ài)我們身邊的其他生靈，它們也享有自然界賦予的生命健康的權(quán)利。 五、綜合設(shè)計(jì)思路 首先：從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說(shuō)起 （事件背景介紹：廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客 鄙夷的將施舍的錢(qián)用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說(shuō)：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 （目的在于：通過(guò)評(píng)選活動(dòng)讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品德、才干和信譽(yù)的評(píng)價(jià)，評(píng)出的老師和學(xué)生就是我們對(duì)他們品德、才干等方面的認(rèn)可） 我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的品行時(shí)，往往會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述？（完成下列表格，并思考問(wèn)題。小張還得意的說(shuō)：“我君子動(dòng)口不動(dòng)手，罵死了也不犯法。 未成年人維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生。 教師呈現(xiàn)材料，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷和實(shí)際情況回答，體會(huì)姓名的含義及作用。 教師呈現(xiàn)材料，提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生了解 姓名權(quán)。 教師出示材料，組織討論，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，了解侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。 教師呈現(xiàn)材料，組織學(xué)生展示自己的才藝和肖像，并引導(dǎo)討論，理解我國(guó)法律保護(hù)公民肖像權(quán)的相關(guān)規(guī)定，即“未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公 民的肖像或利用公民的肖像進(jìn)行人身攻擊。引導(dǎo)搜索身邊侵犯肖像權(quán)的行為，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)侵犯肖像權(quán)的行為表現(xiàn)及其后果，引起學(xué)生對(duì)自身肖像權(quán)的關(guān)注。 ”申洋接到電報(bào)后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰(shuí)知卻是一場(chǎng)虛驚。 六、教學(xué)中的困惑 1．現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有些學(xué)生的姓名成為別的同學(xué)嘲笑或取綽號(hào)的的對(duì)象，他們對(duì)自己的姓名甚至家長(zhǎng)（因?yàn)榇蟛糠中彰羌议L(zhǎng)取的）會(huì)有怨恨的感覺(jué)，對(duì)這個(gè)話題很敏感。 通過(guò)教學(xué)， 幫助學(xué)生了解隱私的內(nèi)涵，懂得保護(hù)隱私的必要性，知道 隱私權(quán)及其具體內(nèi)容；澄清隱私即丑事等錯(cuò)誤觀念；知道法律對(duì)公民隱私權(quán)的保護(hù)；知道個(gè)人隱私權(quán)受侵害時(shí)的法律救助方法及侵權(quán)者所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。它包括三個(gè)方面內(nèi)容：私人信息、個(gè)人私事、私人空間）。提問(wèn)：法律為什么要保護(hù)個(gè)人隱私？ 保護(hù)隱私的意義 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納保護(hù)隱私的意義或必要性：是人獨(dú)立自由的需要：是人們對(duì)自身安寧和安全的需要：是建設(shè)以人為本、崇尚人性與個(gè)性的現(xiàn)代社會(huì)的需要。派出所在沒(méi)有搜查證的情況下，搜查公 民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權(quán)。保護(hù)公民的隱私權(quán)，可以維護(hù)個(gè)人的人格獨(dú)立和人格自由，能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，維護(hù)社會(huì)安定。 三、學(xué)生分析 我國(guó)傳統(tǒng)文化中諸如“父為子綱、 夫?yàn)槠蘧V”等這類宣揚(yáng)人格依附的封建陳舊觀念還在某些范圍內(nèi)依然存在；某些人干涉他人私人空間、因好奇而熱衷于打聽(tīng)別人私事、搬弄是非、傳播他人秘密等陋習(xí)有時(shí)有發(fā)生，這些都會(huì)影響個(gè)人隱私權(quán)的實(shí)現(xiàn)。如果發(fā)生這樣的事情，我們應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，與父母溝通、交流，不要激化矛盾，問(wèn)題一定會(huì)解決。（可以省略） 提問(wèn)過(guò)渡：我們應(yīng)該如何維護(hù)自己的隱私權(quán)哪？ 二、依法維護(hù)隱私（板書(shū)） 侵害隱私權(quán)表現(xiàn) （板書(shū)） 我們先了解一下那些行為是 侵害隱私權(quán)的行為？ 教師根據(jù)教材第 53 頁(yè)的內(nèi)容講解。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)連接”。經(jīng)濟(jì)權(quán)利也是公民的重要權(quán)利，對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣非常重要，因?yàn)樗侨藗兩婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)。第二框“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”，主要讓學(xué) 生知道有關(guān)財(cái)產(chǎn)繼承方面的基本知識(shí)，未成年人享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，繼承人繼承遺產(chǎn)除依據(jù)法律規(guī)定外還要大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 三、教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體表現(xiàn)如下：①聯(lián)系實(shí)際。 五、課時(shí)安排 本單元安排 11 課時(shí)（其中主題探究 1 課時(shí)）。 綜合設(shè)計(jì)思路 情景導(dǎo)入 閱讀課本第 58 頁(yè)故事，思考：這個(gè)幽默故事的寓意是什么？ 學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，小結(jié)引出課題。 并設(shè)問(wèn)：蘇明娟的故事給我們什么啟示？放羊娃靠放羊能改變自己的命運(yùn)嗎？ 通過(guò)正反案例的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：接受教育與否對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。 幫助學(xué)生把對(duì)教育作用的理解提升到一個(gè)高度。 懂得受教育不僅關(guān)乎個(gè)人的前途和利益，更關(guān)系國(guó)家的命運(yùn)和利益，從而培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策： 維護(hù)受教育權(quán)利 出示材料： “民工子女的讀書(shū)之路” 思考：（ 1）你覺(jué)得外來(lái)民工子女在本地享有受教育權(quán)嗎？ （ 2）這些失學(xué)兒童可以通過(guò)哪些途徑維護(hù)自己的權(quán)利？ （ 3）小燕和弟弟雖然失學(xué)在家，但仍堅(jiān)持自學(xué)，她的經(jīng)歷令人心痛。 根據(jù)問(wèn)題與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，層層推進(jìn)，揭示學(xué)生認(rèn)知的矛盾，避免單獨(dú)就事論事的粗淺。 第七課 擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利 一、教學(xué)目標(biāo) 公民的合法財(cái)產(chǎn)，財(cái)產(chǎn)所