【正文】 丑事。 四、教學(xué)方法 講授法、閱讀法、討論教學(xué)法、案例分析法。 第五課 隱私受保護 隱私和隱私權(quán) 一、教學(xué)目標 通過教學(xué) ， 讓學(xué)生認清隱私和隱私權(quán)，樹立人格獨立觀念，培養(yǎng)隱私的意識與觀念，強化學(xué)生在隱私方面的責(zé)任與信譽意識。 8．自我反思與評價 活動內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？ 反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。雙方發(fā)生爭吵，并經(jīng)協(xié)商不成后，原告將王文明告上法庭，要求被告賠禮道歉、賠償有關(guān)損失。 通過思考讓學(xué)生明確，法律保護公民的肖像權(quán)；公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對未成年人的特殊規(guī)定。這一活動的目的是 讓學(xué)生有更多的參與， 讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志?？伤耐瑢W(xué)馬雷得知秦已被該大學(xué)錄取后，搶先從信箱里竊取了秦的邀請信，同時以秦哲凱為名拒絕接受邀請，并推薦了他自己。 提出問題：① 你認為 壽生可以更改自己的姓名嗎？ 他爸爸有權(quán)阻止嗎？說說理由。進而引導(dǎo)學(xué)生感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像（以容貌將人區(qū)別開來） ；姓名（用文字符號將人區(qū)別開來），從而進入本課的課題。 二、教學(xué)重難點 重點：法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。于是小林懷恨在心，想尋機報復(fù)。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。 二、重難點分析 重點：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán) 難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。并 設(shè)問：如果你面對有 人落水，你會怎么辦？ 設(shè)計意圖：選取未成年人面對生活中的突發(fā)事件的不同表現(xiàn)作為案例評析，進一步激發(fā)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生理智分析、解決問題的能力，在兩難情境中學(xué)會正確選擇，讓學(xué)生懂得在助人救人時要學(xué)會自我保護，這是對自己和他人負責(zé)。小結(jié)：注意保護并積極爭取自己生命的安全與 健康，使自己免受他人侵害，應(yīng)落實在我們生活的點點滴滴中，這不僅是每個公民的權(quán)利，也是我們對自己的關(guān)愛和責(zé)任。 2．結(jié)合教材圖片討論分析：我們在還可以采取哪些方式行使生命健康權(quán)？ 得出結(jié)論：三種方式行使生命健康權(quán)：（ 1）體育鍛煉：（ 2）患病就醫(yī)；（ 3）正當防衛(wèi)和請求法律保護。 教學(xué)難點： 關(guān)愛他人的生命與健康。知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。我們要學(xué)會運用法律保護自己和他人的人身自由權(quán)，也不得侵犯和危害別人的人身自由權(quán)利。而生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分，在公民的人權(quán)中居于首要地位。 四、教學(xué)方法 講授法、閱讀法、體驗教學(xué)法、案例分析法 五、綜合思路設(shè)計 （一）、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán) 生命健康權(quán)、人格權(quán) 活動：情景分析 目 的：通過對三個情景分析，使學(xué)生從感性上認識生命健康權(quán)。 人格權(quán)的涵義及特點；法律對未成年人生命健康的特殊保護：關(guān)愛他人的生命與健康： 我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)：公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)等是本單元的難點。在綜合闡述公民的基本權(quán)利義務(wù)基礎(chǔ)上，漸次展開公民所享有的人身權(quán)、文化、經(jīng)濟權(quán)等內(nèi)容。如法律要求公民要依法納稅。 （舉例說明兩者的關(guān)系：人們的道德水平高了，不但 自己會自覺守法，而且敢于同違法現(xiàn)象做斗爭。 明確忠實履行應(yīng)盡義務(wù)的要求，提升學(xué)生的義務(wù)觀念，增強對國家、社會、集體及他人的責(zé)任意識，做負責(zé)任的公民。因此，我們 每個人不僅要履行法律義務(wù)，而且應(yīng)履行道德義務(wù)， 自覺學(xué)習(xí) 小龔和單先生高尚品德、弘揚中民族傳統(tǒng)美德。自覺履行義務(wù)是我們的“天職”，也是愛國的重要表現(xiàn)。 現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨生子女，從家庭、社會中得到的較多，而付出的較少，自覺履行義務(wù)的意識不強，所以讓學(xué)生首先明白公民有哪些法定義務(wù)、哪些道德義務(wù)，樹立義務(wù)觀念非常必要。 學(xué)以致用 （ 1）學(xué)生閱讀老吳家和小辛父母的案例 （ 2）學(xué)生回答書本問題，反饋掌握知識的情況。） 結(jié)論一：公民在行使權(quán)利時要尊重他人權(quán)利。從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個公民享有的權(quán)利是廣泛的。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權(quán)利。在我國現(xiàn)階段，人民是指全體社會主義勞動者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者和擁護社會主義的愛國者。 教師小結(jié)：我國人民民主專政的社會主義國家。 了解我國的國家性質(zhì)，知識人民和公民的 區(qū)別，理解公民權(quán)利的含義，了解我國的權(quán)利保障體制。每課又分為兩個框題，即：“人民當家作主的國家”、“我們享有廣泛的權(quán)利”、“公民的義務(wù)”、“忠實履行義務(wù)”。 重點難點： 人民是國家主人的地位；公民的權(quán)利是怎樣得到保障的； 公民的基本權(quán)利以及 公民享有權(quán)利的廣泛性特點；法定義務(wù)和道德義務(wù)是本的課的重點。 四、教學(xué)方法 情感激勵法；討論法；講授法。 （二）、法律確認、保障權(quán)利 在這一目題中，首先要解決人民和公民區(qū)別的問題。被依法剝奪政治權(quán)利的人和其他敵對分子不屬于人民，但屬于公民。） 通過這 一材料的處理引出什么是公民權(quán)利和什么是公民的基本權(quán)利？ 我國的權(quán)利保障體制 結(jié)合教材案例分析 （ 1）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利） （ 2）小寒作為公民理應(yīng)享有各項權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實現(xiàn)？ （沒有得到家庭的保障） 教師小結(jié)：我們享有的權(quán)利，只有通過家庭、學(xué)校、社會以及他人來保障才能落到實處。 明確公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利；提高正確行使權(quán)利的能力；自覺遵紀守法，學(xué)會尋法律保護。 （二）正確行使權(quán)利 我們已經(jīng)知道公民的權(quán)利是廣泛的，但是要注意，權(quán)利多并不意味著可以濫用權(quán)利，我們要正確行使權(quán)利，不正確行使，可能就會做出違法甚至犯罪的事情。任何自由都是有限制的，都要受法律的制約。 正確理解公民在行使權(quán)利的同時，必須履行義務(wù)這一道理；提高對履行道德義務(wù)重要意義的認識。挑選幾名學(xué)生介紹自己填寫的內(nèi)容，教師進行點評、小結(jié)。 學(xué)生討論：除上面這些義務(wù)，我們還應(yīng)該履行那些義務(wù)？有些人只想享受權(quán)利，不愿履行義務(wù)，對嗎 ?為什么 ?（教師小結(jié)，略） （二）、我們的道德義務(wù) 道德義務(wù)的含義 活動：案例分析 目的： 使學(xué)生懂得每個人不僅要履行法律義務(wù)，而且應(yīng)履行道德義務(wù)，這是思想境界更高 的 義務(wù)。愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻是道德義務(wù)的基本內(nèi)容，也是我國公民必須遵守的基本公共道德規(guī)范。明確公民忠實履行義務(wù)的三個要求，知道法律鼓勵做的，公民應(yīng)積極去做，法律要求做的公民必須去做，法律禁止做的，公民堅決不做，對中學(xué)生樹立法制觀念，自覺履行義務(wù)，做一個守法、具有高尚道德的合格公民意義重大 四、教學(xué)方法 課前調(diào)查法；情感激勵法；小品表演法；設(shè)疑討論法 五、綜合設(shè)計思路 由馬克思的名言導(dǎo)入新 課， 馬克思說過：“沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。法律不可能規(guī)范社會生活的所有方面，需要道德來補充。第二，幫助學(xué)生明確實施了法律禁止做的行為的后果，即會受到法律的懲處。 第四課對應(yīng)的課標要求為 “我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與 義務(wù)”部分：“了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。 通過教學(xué)，使學(xué)生懂得用法律保護自己生命和健康的權(quán)利，增強法律意識，提高學(xué)法用法的能力；并提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。 事發(fā)當時井下有 83人工作， 54人成功脫險。 人身自由權(quán)（板書） 活動：侵犯 人身自由權(quán)的情景分析 目的：使學(xué)生初步了解人身自由權(quán)明白公民的人身自由不受侵犯。 （ 3）教師可根據(jù) P27 “相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，講解禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害。我們要珍惜自己的生命，維護健康既是我們的權(quán)利，也是我們對自己、對社會的義務(wù)。 四、教學(xué)方法 ： 講授法、閱讀法、體驗教學(xué)法、案例分析法 五、綜合設(shè)計思路 1．歌曲導(dǎo)入 活動內(nèi)容：課間聽、唱《健康歌》，并做做運動，放松放松心情。 4．列舉學(xué)生日常生活中不珍惜生命健康權(quán)的表現(xiàn)，結(jié)合教材中活動二，加強學(xué)生的認識，提高珍惜自己生命健康的自覺性。小結(jié)：我們在享有生命健康權(quán)的同時，負有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)，否則將會受到法律的制裁。 小結(jié)：其實，我們不僅要關(guān)愛我們自己，我們 還應(yīng)關(guān)愛我們身邊的其他生靈，它們也享有自然界賦予的生命健康的權(quán)利。 五、綜合設(shè)計思路 首先：從“乞丐有尊嚴嗎”說起 （事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客 鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 （目的在于：通過評選活動讓學(xué)生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認可） 我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。 未成年人維權(quán)意識不強，現(xiàn)實生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權(quán)的行為時有發(fā)生。 教師呈現(xiàn)材料，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷和實際情況回答，體會姓名的含義及作用。 教師呈現(xiàn)材料，提出問題，引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生了解 姓名權(quán)。 教師出示材料，組織討論，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，了解侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任，從而增強學(xué)生的法律意識。 教師呈現(xiàn)材料，組織學(xué)生展示自己的才藝和肖像，并引導(dǎo)討論，理解我國法律保護公民肖像權(quán)的相關(guān)規(guī)定，即“未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公 民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。引導(dǎo)搜索身邊侵犯肖像權(quán)的行為，幫助學(xué)生認識侵犯肖像權(quán)的行為表現(xiàn)及其后果，引起學(xué)生對自身肖像權(quán)的關(guān)注。 ”申洋接到電報后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。 六、教學(xué)中的困惑 1．現(xiàn)實生活中確實有些學(xué)生的姓名成為別的同學(xué)嘲笑或取綽號的的對象，他們對自己的姓名甚至家長（因為大部分姓名是家長取的）會有怨恨的感覺，對這個話題很敏感。 通過教學(xué)， 幫助學(xué)生了解隱私的內(nèi)涵，懂得保護隱私的必要性，知道 隱私權(quán)及其具體內(nèi)容；澄清隱私即丑事等錯誤觀念；知道法律對公民隱私權(quán)的保護；知道個人隱私權(quán)受侵害時的法律救助方法及侵權(quán)者所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。它包括三個方面內(nèi)容：私人信息、個人私事、私人空間）。提問：法律為什么要保護個人隱私？ 保護隱私的意義 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納保護隱私的意義或必要性：是人獨立自由的需要：是人們對自身安寧和安全的需要：是建設(shè)以人為本、崇尚人性與個性的現(xiàn)代社會的需要。派出所在沒有搜查證的情況下，搜查公 民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權(quán)。保護公民的隱私權(quán)，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。 三、學(xué)生分析 我國傳統(tǒng)文化中諸如“父為子綱、 夫為妻綱”等這類宣揚人格依附的封建陳舊觀念還在某些范圍內(nèi)依然存在；某些人干涉他人私人空間、因好奇而熱衷于打聽別人私事、搬弄是非、傳播他人秘密等陋習(xí)有時有發(fā)生，這些都會影響個人隱私權(quán)的實現(xiàn)。如果發(fā)生這樣的事情，我們應(yīng)該采取恰當?shù)姆绞?，與父母溝通、交流，不要激化矛盾，問題一定會解決。（可以省略） 提問過渡：我們應(yīng)該如何維護自己的隱私權(quán)哪？ 二、依法維護隱私（板書） 侵害隱私權(quán)表現(xiàn) （板書） 我們先了解一下那些行為是 侵害隱私權(quán)的行為？ 教師根據(jù)教材第 53 頁的內(nèi)容講解。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)連接”。經(jīng)濟權(quán)利也是公民的重要權(quán)利，對于未成年學(xué)生來說同樣非常重要，因為它是人們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。第二框“財產(chǎn)留給誰”，主要讓學(xué) 生知道有關(guān)財產(chǎn)繼承方面的基本知識，未成年人享有財產(chǎn)繼承權(quán)，繼承人繼承遺產(chǎn)除依據(jù)法律規(guī)定外還要大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。 三、教學(xué)方法 在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，具體表現(xiàn)如下：①聯(lián)系實際。 五、課時安排 本單元安排 11 課時（其中主題探究 1 課時）。 綜合設(shè)計思路 情景導(dǎo)入 閱讀課本第 58 頁故事，思考：這個幽默故事的寓意是什么？ 學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，小結(jié)引出課題。 并設(shè)問：蘇明娟的故事給我們什么啟示？放羊娃靠放羊能改變自己的命運嗎？ 通過正反案例的對比，使學(xué)生進一步認識到：接受教育與否對個人的發(fā)展至關(guān)重要。 幫助學(xué)生把對教育作用的理解提升到一個高度。 懂得受教育不僅關(guān)乎個人的前途和利益，更關(guān)系國家的命運和利益，從而培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識和責(zé)任意識。 獻計獻策： 維護受教育權(quán)利 出示材料： “民工子女的讀書之路” 思考：（ 1）你覺得外來民工子女在本地享有受教育權(quán)嗎？ （ 2）這些失學(xué)兒童可以通過哪些途徑維護自己的權(quán)利？ （ 3）小燕和弟弟雖然失學(xué)在家，但仍堅持自學(xué)，她的經(jīng)歷令人心痛。 根據(jù)問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，層層推進，揭示學(xué)生認知的矛盾，避免單獨就事論事的粗淺。 第七課 擁有財產(chǎn)的權(quán)利 一、教學(xué)目標 公民的合法財產(chǎn)，財產(chǎn)所