【正文】 請同學們看大屏幕的復習題，看誰回答得又快又對：在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦23441124○ ○ ○ ○ 55789736二 、探究新知教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數(shù)怎樣比較大小呢？教師談話引入：我知道同學們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。比大小教學反思10本節(jié)課根據(jù)猴子香蕉圖讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么以及各自的數(shù)量，讓圖片中幾種水果與猴子之間的數(shù)量進行比較，從而教授“=”、“”、“整節(jié)課的結構比較清晰，環(huán)節(jié)的創(chuàng)設也十分緊湊。根據(jù)這些情況，我首先結合現(xiàn)實素材，讓學生根據(jù)經驗來比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個數(shù)的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導學生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰拾得多？也就是多少和多少比？”引出46和38比。比大小教學反思8比較兩個數(shù)的大小，是在前面學過的用一一對應的方法比多少的基礎上進行的。教材呈現(xiàn)比較分數(shù)大小的過程，是通過圖形表示分數(shù)，讓學生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握，這樣編排，可以進一步加強分數(shù)意義的理解和鞏固，使學生充分感受數(shù)形結合的數(shù)學思想?！缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學符號表達出來。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。教學時我先引導學生從已經掌握的比較物體多少的知識經驗出發(fā)，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應的方法比出誰多誰少。所以本課時分數(shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經驗。請學生找一找同桌身上能用15表示的東西；用動作表示＞。小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學習數(shù)學所必需的感受和生活經驗；但是，生活感受、生活經驗還不是數(shù)學，還必須經過一番“數(shù)學化”的工作。老師直接提問：你是怎樣看出來的？讓學生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”。小組合作學習的有效度不高，組長的作用沒有發(fā)揮出來，后階段要加強小組合作學習的培訓。（設計意圖：由于題目比較容易，孩子的興趣不是很高，設計成勇士闖關有助于激發(fā)孩子們的學習興趣，更容易達到效果。然后鼓勵學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的共同點，說出分母相同的分數(shù)大小的比較方法。在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。（二）引導學生學習“”“師：我們這節(jié)課來學習比較數(shù)字的大?。ò鍟n題：比大小）請同學們觀察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關系呢？（根據(jù)學生回答隨機教學“”“教學“=”（1）師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？（2）教師說明：當桃子和猴子的數(shù)量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。第一篇：比大小教學設計及反思《比大小》教學設計及反思教學內容：人教版課程標準實驗教材數(shù)學一年級上冊第17頁，練習第6題，比大小教學設計及反思。（出示掛圖）從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？教師跟據(jù)學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數(shù)子。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。（5）觀察我們剛才比較的這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就?。ò鍟ㄔO計意圖：先讓學生通過涂色，比較涂色部分的大小。第三關：同學們表現(xiàn)真棒，闖關成功，下課后都可以得到老師的獎勵。課堂引入的故事中涉及的分數(shù)超出了本節(jié)課的知識范圍，需要進行調整。為了使學生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，采用學生喜歡的故事形式，創(chuàng)設生動的故事情境，提高學生的學習興趣，活躍了學生的思維。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：。在教學中，我根據(jù)實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調動學生參與學習過程。通過比大小這一課，進一步認識分數(shù)。比大小教學反思4一年級比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。有的說：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。這些都是學習新本領的基礎。從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“”，還要學習關系符號，“”、“”開口向左是大于號；“比大小教學反思7“比大小”是在初步理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單分數(shù)的基礎上，讓學生經歷比較簡單分數(shù)大小的過程。通過一次課的設計，一次深入的研究和探討，使我對教學研究有了一次更高的認識，也激勵我應遵循探究的思路來行走以后的教學道路。但是，究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小，不少學生還是似懂非懂的。目的在于體現(xiàn)由易到難逐漸完善比較方法的意圖，最后采用多種多樣的練習，使學生能夠熟練地運用課上學到的方法進行比較。（3） 練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。讓學生根據(jù)已有的知識經驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在今后的教學中，我要充分發(fā)掘利用教學資源，認真錘煉自己的課堂教學語言，關注每一個學生，使自己的課堂教學更精彩!比大小教學反思13一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復習15各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。最后安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。教學時我先引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，讓學生獨立地數(shù)小猴吃水果圖中的小猴、梨、香蕉和桃子的數(shù)量，再用一一對應的方法比出誰多誰少。學生將符號“＜”、“＞”的形狀內化后用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。這節(jié)課主要設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)。不足：學習過程中有學生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。再通過比較十位上相同的兩個兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，+、，還要學習關系符號，、開口向左是大于號；篇四：比大小教學反思本節(jié)課的學習目標是讓學生掌握小數(shù)大小的比較方法，學生在三年級下學期已學過簡單的小數(shù)大小比較，這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，讓學生在小學階段對小數(shù)有個完整的認識。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。小朋友，猴子有幾個呢？（3個），用數(shù)字寶寶幾表示呢（3），桃子有幾個呢(3個)，用數(shù)字寶寶幾表示呢？（3），桃子有三個，猴子有三個，那桃子和猴子怎么樣呢？（同樣多）.來我們一起來讀一下，猴子和桃子一樣多。來，我們來看一下這個符號，你們看，他的嘴巴長得特別大，那嘴巴大的那一邊向著什么？（大的），尖尖就向著什么數(shù)呀？（小數(shù)）好，沈老師就把這個小技巧寫在這里：嘴巴朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，來，我們一起讀一下：嘴巴朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。如果反過來呢？就變成什么號了（大于號）.那么這個式子，我們就讀作：3小于4，來，一起讀一遍：，老師跟大家一起認識了三個新朋友，一個是什么號呢（等于號），另一個是（大于號），還有一個是（小于號）.板書（認識“=”“”“師：小朋友，我們已經認識了這三個朋友了，那怎么寫才比較漂亮呢？來，我們一起看一下動畫，聽聽小精靈師怎么說“=”“”“”“（三）課堂練習、鞏固新知 寫一寫17頁的“=”“”“（四）鞏固總結、培養(yǎng)興趣今天這節(jié)課呀，我們認識了三個新朋友，誰來說一說是哪些新朋友呢？