【正文】 請同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題，看誰回答得又快又對：在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦23441124○ ○ ○ ○ 55789736二 、探究新知教師導(dǎo)入新課：如果分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？教師談話引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。比大小教學(xué)反思10本節(jié)課根據(jù)猴子香蕉圖讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么以及各自的數(shù)量，讓圖片中幾種水果與猴子之間的數(shù)量進行比較，從而教授“=”、“”、“整節(jié)課的結(jié)構(gòu)比較清晰，環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)也十分緊湊。根據(jù)這些情況，我首先結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗來比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個數(shù)的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰拾得多？也就是多少和多少比？”引出46和38比。比大小教學(xué)反思8比較兩個數(shù)的大小，是在前面學(xué)過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進行的。教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程，是通過圖形表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握，這樣編排，可以進一步加強分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想?！缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。所以本課時分?jǐn)?shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。請學(xué)生找一找同桌身上能用15表示的東西；用動作表示＞。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。老師直接提問：你是怎樣看出來的？讓學(xué)生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”。小組合作學(xué)習(xí)的有效度不高，組長的作用沒有發(fā)揮出來，后階段要加強小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。（設(shè)計意圖：由于題目比較容易，孩子的興趣不是很高，設(shè)計成勇士闖關(guān)有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更容易達(dá)到效果。然后鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的共同點，說出分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較方法。在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。第21題讓學(xué)生獨立完成，后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“”“師：我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大?。ò鍟n題：比大?。┱埻瑢W(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生回答隨機教學(xué)“”“教學(xué)“=”（1）師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？（2）教師說明：當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。第一篇：比大小教學(xué)設(shè)計及反思《比大小》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級上冊第17頁，練習(xí)第6題，比大小教學(xué)設(shè)計及反思。（出示掛圖）從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？教師跟據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)子。學(xué)生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學(xué)生上黑板擺一擺。會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。（5）觀察我們剛才比較的這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大，分子小的分?jǐn)?shù)就?。ò鍟ㄔO(shè)計意圖：先讓學(xué)生通過涂色，比較涂色部分的大小。第三關(guān)：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，闖關(guān)成功，下課后都可以得到老師的獎勵。課堂引入的故事中涉及的分?jǐn)?shù)超出了本節(jié)課的知識范圍，需要進行調(diào)整。為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：。在教學(xué)中，我根據(jù)實際情況改進教材資源，為學(xué)生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。通過比大小這一課，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。比大小教學(xué)反思4一年級比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。有的說：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運算符號，“+”、“”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號，“”、“”開口向左是大于號；“比大小教學(xué)反思7“比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會認(rèn)、讀、寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程。通過一次課的設(shè)計，一次深入的研究和探討，使我對教學(xué)研究有了一次更高的認(rèn)識，也激勵我應(yīng)遵循探究的思路來行走以后的教學(xué)道路。但是，究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。目的在于體現(xiàn)由易到難逐漸完善比較方法的意圖，最后采用多種多樣的練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地運用課上學(xué)到的方法進行比較。（3） 練習(xí)設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘利用教學(xué)資源，認(rèn)真錘煉自己的課堂教學(xué)語言，關(guān)注每一個學(xué)生，使自己的課堂教學(xué)更精彩!比大小教學(xué)反思13一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)15各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。最后安排補充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地數(shù)小猴吃水果圖中的小猴、梨、香蕉和桃子的數(shù)量，再用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。學(xué)生將符號“＜”、“＞”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。這節(jié)課主要設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。不足：學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。再通過比較十位上相同的兩個兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運算符號，+、，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號，、開口向左是大于號；篇四：比大小教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，學(xué)生在三年級下學(xué)期已學(xué)過簡單的小數(shù)大小比較，這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，讓學(xué)生在小學(xué)階段對小數(shù)有個完整的認(rèn)識。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。小朋友，猴子有幾個呢？（3個），用數(shù)字寶寶幾表示呢（3），桃子有幾個呢(3個)，用數(shù)字寶寶幾表示呢？（3），桃子有三個，猴子有三個，那桃子和猴子怎么樣呢？（同樣多）.來我們一起來讀一下，猴子和桃子一樣多。來，我們來看一下這個符號，你們看，他的嘴巴長得特別大，那嘴巴大的那一邊向著什么？（大的），尖尖就向著什么數(shù)呀？（小數(shù)）好，沈老師就把這個小技巧寫在這里：嘴巴朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，來，我們一起讀一下：嘴巴朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。如果反過來呢？就變成什么號了（大于號）.那么這個式子，我們就讀作：3小于4，來，一起讀一遍：，老師跟大家一起認(rèn)識了三個新朋友，一個是什么號呢（等于號），另一個是（大于號），還有一個是（小于號）.板書（認(rèn)識“=”“”“師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了這三個朋友了，那怎么寫才比較漂亮呢？來，我們一起看一下動畫，聽聽小精靈師怎么說“=”“”“”“（三）課堂練習(xí)、鞏固新知 寫一寫17頁的“=”“”“（四）鞏固總結(jié)、培養(yǎng)興趣今天這節(jié)課呀，我們認(rèn)識了三個新朋友，誰來說一說是哪些新朋友呢？