【正文】 ——”（）答案依次如下：一、zēng ji224。______________________________________________。一面習(xí)題精選一、標(biāo)出加下劃線的字的讀音。________________________________________________________（2）自己的病情他一點兒也不在乎。，花圈堆滿了屋子。：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________四、根據(jù)意思寫詞語。 佛像k238。五、縮寫下面的句子。i ku224。五、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計閏土 我(見多識廣、知識豐富)(眼界狹窄)雪地捕鳥稀奇事海邊拾貝 四角天空看瓜刺猹看跳魚兒六、作業(yè)設(shè)計評一評:少年閏土或少年魯迅讀一讀:魯迅的小說《故鄉(xiāng)》寫一寫:仿照課文的寫法,你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎? 完成作業(yè)本上余下的作業(yè)第二篇：少年閏土少年閏土習(xí)題精選一、看拼音寫詞語。交流:撿貝殼、看跳魚兒讀句子,從中你體會到什么? 海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感嘆:回讀:“啊!閏土的心里…….四角的天空”。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計少年閏土(活潑、機(jī)智勇敢……)深藍(lán) 金黃 碧綠捏 刺 扭 逃八、作業(yè)設(shè)計練習(xí)有感情地朗讀課文。點撥:閏土非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個小英雄。四、學(xué)習(xí)第一自然段(一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀,體會體會。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)反饋交流,部分問題存疑?！窘虒W(xué)時間】：兩課時 【教具準(zhǔn)備】： 、詞語卡片 【教學(xué)設(shè)計】：第一課時【教學(xué)內(nèi)容】：初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識并學(xué)習(xí)生字，提出問題，并試著背誦第一節(jié)。在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文只是一篇。讀一篇文章能讀懂是目的之一,但重要的是要把知識進(jìn)行積累達(dá)到運用,因此,教學(xué)第一自然段,讓學(xué)生在讀→背→仿寫。第一篇：少年閏土《少年閏土》教學(xué)設(shè)計家義德【內(nèi)容簡析】《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。注重知識積累。注重課內(nèi)外的知識的延伸。理解課文的第16自然段。輔助閱讀:魯迅的文章語言精辟,同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文,找一找,注意文中生僻的字詞,做好記號,能聯(lián)系上下文想想意思。)提出本課的教學(xué)目標(biāo)(通過人物外貌、形象的分析,了解人物特點),讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段),選擇讀書的方法(自由讀,做旁注讀,圈圈畫畫讀)。比試讀。課外查找有關(guān)魯迅的作品,感興趣的可先一睹為快,也可相互交流。(課件)啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(4)是啊!捕鳥這么有趣,難怪“我”要感嘆: 回讀:“啊!閏土的心里…….四角的天空”。他為什么會這樣呢?(生說感受)感受人物性格:從“我”的驚嘆中和閏土自己講述的這些事中,你覺得閏土是個怎樣的孩子?(知識豐富、見多識廣)延伸拓展:好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。 w226。（）的天空中掛著（）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。ng 行列 f239。飽（）嗽（）枯（）抱（）喇（）估（）搞（）挽（）槐（）稿（）逸（）愧（）三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。（）五、按要求寫句子。（1）周先生寫的東西我看不清楚。（2）他一點兒也不在乎自己的病情。______________________________________________。（），小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。 模樣 w249。怒（）捶（）俯（）?。ǎ┧ǎ└ǎ┛澹ǎ┗睿ǎT（）夸（）括（）椅（）四、寫近義詞，反義詞。三月份，郭老師布置了任務(wù)，師徒同課異構(gòu)《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。果不其然，四位老師上課，雖說能力有高低，見解有深淺，但通過這次活動，產(chǎn)生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，讓我們在比較中大開眼界，受益匪淺。一次以“我”腦海中浮想的畫面形式出現(xiàn)，另一次則是閏土講述給“我”聽的，以對話形式出現(xiàn)，兩次出現(xiàn)的形式不同。聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我們的設(shè)計是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的腳手架??”聽了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因為時間不夠師傅所說的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學(xué)生體會到這件事情的驚險、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊??”現(xiàn)在想來其實是同一個意思，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語言形式的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動，教師有感情敘述前半句，后面由學(xué)生通過思考回答，以此來加深學(xué)生的印象，相信會使孩子們更清楚敘述到畫面的轉(zhuǎn)換是如何而來的。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐??”這時我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。教學(xué)重難點：1．閏土所講的四件事。：聲調(diào)高、輕重突出，快慢突出。（投影那一句）“這樣的事，作者是從末聽過，于是驚訝地問”“它不咬人嗎？”看閏土是怎么說的。）③輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。再進(jìn)一步理解這句話的深刻含義（對這一句話，文后有一問，看我們能否來回答。難點體會句子的含義。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教