【正文】 而不愿意學(xué)習(xí)。 Lockhart.《Reflective Teaching in Second Language Classroom 》Cambridge University Press.第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力白山市第25中學(xué)張慧《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一種深層次的素質(zhì)教育，所以我們要從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以人為本，以發(fā)展為目的，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這方面，教師可以提供給學(xué)生一些適合的英語(yǔ)讀物，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《英文小讀者》、《二十一世紀(jì)英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，觀看英語(yǔ)卡通片，引導(dǎo)學(xué)生注意搜集生活中的英語(yǔ)，如men’s（男廁），women’s（女廁），CCTV（中央電視臺(tái)），Sprite（雪碧）等等，使學(xué)生懂得從生活中學(xué)英語(yǔ)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方法，而且同學(xué)之間還可以相互進(jìn)行交流，以達(dá)到共同提高的目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是單純的教給學(xué)生幾個(gè)單詞、幾句句型、幾種語(yǔ)法，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、探索中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將這一環(huán)節(jié)理解為不僅僅是學(xué)會(huì)查詞典、學(xué)生詞，它也包括對(duì)這門語(yǔ)言在運(yùn)用上的了解，比如英語(yǔ)中的一些習(xí)慣表達(dá)法，英語(yǔ)國(guó)家的一些習(xí)俗以及一些著名的人物和事件等等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，課內(nèi)的每一次積極發(fā)言，都是極好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；另外課內(nèi)積極發(fā)言的習(xí)慣也可以使小學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)課效果。（2）養(yǎng)成習(xí)慣，奠定自主學(xué)習(xí)的基石從學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程起著舉足輕重的作用。s mountain，Horse39。④借助音樂(lè)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)字母階段學(xué)會(huì)了“ABC song”，學(xué)生背字母就不費(fèi)力了，而且記得牢，朗朗上口。英語(yǔ)教師必須想方設(shè)法吸引其注意力，否則他們會(huì)很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。為此，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用新異刺激喚起好奇注意，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)生則由聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。”看得出她對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是感興趣了，而是已經(jīng)開(kāi)始自主學(xué)習(xí)了。研究證明：年幼的兒童在開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)接觸兩種語(yǔ)言,他們可以毫不費(fèi)力地掌握這兩種語(yǔ)言。為此，教師不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，而且要教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)；不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。有效性：學(xué)生盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，采取各種調(diào)控措施，取得最佳學(xué)習(xí)效果。不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，卻不能透徹領(lǐng)會(huì)；很多學(xué)生可以背誦不少的句型和語(yǔ)法規(guī)則，但在說(shuō)、寫英語(yǔ)時(shí)則錯(cuò)誤百出。于是在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語(yǔ)。歸結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要具有以下的基本特征： 能動(dòng)性：學(xué)習(xí)者能夠積極、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不是在外壓和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是否可行呢？回答是肯定的。有一次我十分驚喜地看到她的作業(yè)本封面上寫著“偉大的English！”好幾次我在乘公共汽車時(shí)碰到她用手指在帶有水汽的車窗玻璃上寫英語(yǔ)，“My English teacher is mother’s name is …”等等，邊寫邊對(duì)她媽媽說(shuō)：“媽媽，你看，我寫得好不好？我讀得好不好？”有時(shí)她媽媽見(jiàn)到我，談起孩子 的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在孩子那么喜歡英語(yǔ)，在家里也經(jīng)常跟爸爸說(shuō)英語(yǔ)，家里墻上貼得到處是英語(yǔ)單詞。另外，教師自己也要改變教的觀念，要研究教學(xué)規(guī)律，摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，把教師的“一言堂”和“滿堂問(wèn)”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，在教學(xué)中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者的作用。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中須著力激發(fā)學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”學(xué)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短。即：in/on/under/near your desk或in/on/under/near your bag。在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，我們又可以把教室變成一個(gè)動(dòng)物園，制作了Monkey39。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境不僅使學(xué)生清楚地了解本課的教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)言與事實(shí)概念直接聯(lián)系起來(lái)，在“做事情”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不需母語(yǔ)為中介，而且打破了教材限制，留給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，學(xué)生可以選擇喜歡的方式進(jìn)行交流，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、自主能力的形成和發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，一舉多得。（2）大膽說(shuō)的習(xí)慣語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一種技能，它離不開(kāi)勤練多講。（4）資料查找的習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，資料的查找是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)?！标U明了“授人以魚不如授人以漁”的道理。，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間想要做到英語(yǔ)教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“英語(yǔ)化”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生不斷的在生活中積累和吸收英語(yǔ)，“見(jiàn)多”方能“識(shí)廣”，“博大”才會(huì)“精深”。而良好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成則需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握。 Porter：《Communication Between Cultures》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，.【英】Oxford,.《Language learning strategies》 [M].New bury House Publishers,1990：203—.【英】Richards, .amp。這樣，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍是輕松、快樂(lè)的。這樣不僅讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了鍛煉，也讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中找到了樂(lè)趣。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水南小學(xué)林 盛《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。讀書成了他們最感興趣的課余活動(dòng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒(méi)有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。第四步三讀課文。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒(méi)有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見(jiàn)東京的“清國(guó)留學(xué)生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個(gè)城市去。了解到這一點(diǎn)，大家對(duì)他的看法非常認(rèn)同，又就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和魯迅先生的處境，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我趁機(jī)提出魯迅“碰壁”一事，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。以會(huì)讀為核心的從書本中學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中可以采取口算題的形式，由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍首先建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來(lái)越廣泛的重視。又如，教學(xué)“可能性”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目