【正文】 躍時鼓勵學(xué)生在籃球場上四散跳躍，不要總圍著圈，更不能在沒喊口令“老鷹來了”就直接跳進(jìn)圈子里。“今天，就由王老師帶領(lǐng)大家一起在草地上隨音樂跳《小鳥飛》好不好？”“好！”老師這時帶領(lǐng)同學(xué)們做律動《小鳥飛》，要領(lǐng)是腳尖踮起來，胳膊動起來，腿一起一伏的，這也是活動前的準(zhǔn)備活動。因為培智生的教育活動或者知識、能力的培養(yǎng)必須建立在孩子快樂的基礎(chǔ)上?！凹确吓嘀巧牡默F(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。認(rèn)識“走之底”。你們看到誰呀？（三）學(xué)習(xí)新課：這些都是“兒童”，板書：兒童，教學(xué)“兒童”一詞。在具體的情景交流中識記課文內(nèi)容、理解句子的意思，并能準(zhǔn)確地運用語言。教學(xué)效果用于“生活”。二、說教法：本節(jié)課,在教學(xué)方法上體現(xiàn)以下幾方面：教學(xué)內(nèi)容來自“生活”。教學(xué)目標(biāo)： 知識技能目標(biāo)：（1）、使學(xué)生知道六月一日是國際兒童節(jié)。聯(lián)系實際，動手實踐。實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導(dǎo)學(xué)生落實到行動上。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對應(yīng)文具說出正確名稱。缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補(bǔ)償缺陷。根據(jù)教材編寫特點，我把本課分為三個課時進(jìn)行教學(xué)。說板書設(shè)計：0的加減法任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。（二）C、D組在A組小組合作的同時，C、D組進(jìn)行“認(rèn)識0”的學(xué)習(xí)。說教學(xué)方法：分層教學(xué)法、講授法、操作法、練習(xí)法。任何數(shù)加上0，得數(shù)都等于原來的數(shù)。楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤和C組：（4人）學(xué)習(xí)能力較弱，現(xiàn)在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學(xué)習(xí)能力很弱，需在很長時間內(nèi)不斷重復(fù)才能學(xué)會。（設(shè)計意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動學(xué)生的熱情,用常規(guī)起立就坐，規(guī)范坐姿幫助學(xué)生排除雜念進(jìn)入教學(xué)。（三）B組（學(xué)習(xí)“0”的減法）教師利用實物操作，引導(dǎo)學(xué)生了解“0”的減法并讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找規(guī)律，然后把算式寫到作業(yè)本上。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進(jìn)行口語訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會生活的需要。B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。教學(xué)難點：理解如何“愛惜文具”。這也是我這學(xué)期一直實驗的新教學(xué)方式。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立他們的自信心。兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。（4）、認(rèn)識走之底（5）、會說句子“六月一日是國際兒童節(jié)”、“這是我們自己的節(jié)日”。教學(xué)難點成功突破。除此之外，還結(jié)合課程內(nèi)容滲透德育目標(biāo)：讓學(xué)生感受幸福、珍惜美好生活、懂得感恩。在愉悅的氛圍中獲得豐富的情感體驗。（播放視頻）引出課題，隨生板書：國際兒童節(jié)（師領(lǐng)讀）情景交流：誰知道幾月幾日是國際兒童節(jié)？ 板書：六月一日是國際兒童節(jié)（領(lǐng)讀、齊讀、提名讀，糾正發(fā)音）六月一日是全世界兒童的節(jié)日，這一天，少年兒童都以各種方式慶祝節(jié)日。（五）、課堂總結(jié)，這節(jié)課我們知道了六月一日是國際兒童節(jié)，還一起把教室裝扮的這么漂亮！提前度過了這樣一個快樂的節(jié)日，同學(xué)們還用自己的聰明才智贏得了老師的小紅花，自豪地展示給老師們看看！據(jù)我了解，還有很多叔叔阿姨在過節(jié)時給我們送來禮物，老師和我們一起表演節(jié)目，爸爸媽媽給我們做很多好吃的。培智低段這個年齡段的培智生對捉迷藏又特別感興趣，活動結(jié)束后我增添上了《丟手絹的游戲》，訓(xùn)練學(xué)生全員參與游戲的意識。因此我認(rèn)為這應(yīng)該是本次活動的難點?！蹦钔陜焊瑁S音樂在場內(nèi)自由做雙腳連續(xù)跳，學(xué)生自由模仿麻雀跳。（15分鐘以內(nèi)）這一環(huán)節(jié)時難點的突破主要教法是：講解演示法。在活動中通過雙腳同時向前連續(xù)跳，讓學(xué)生走進(jìn)入教師指定的“圈子”這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力和觀察信號的能力，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和責(zé)任感。根據(jù)他們學(xué)習(xí)語言的不同能力，我將他們分為A、B、C、D四個組別，在教學(xué)中我采用了集體教學(xué)分組教學(xué)個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。D組學(xué)生（腦癱）：唐駿翔（口齒含混、語言表達(dá)不清）、劉俊呈（未進(jìn)過校門，沒有學(xué)習(xí)意識，不聽指令，不會說話）。C、在老師的指導(dǎo)下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學(xué)活動。學(xué)生有時往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。首先，在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲“送好朋友回家”，通過這個游戲讓學(xué)生理解詩歌中描述的將小鳥、小羊等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。分段跟誦法。為此，通過運用朗朗上口、富有節(jié)奏、而且淺顯易懂的詩歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，旨在培養(yǎng)弱智學(xué)生對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)粗淺的理解能力、良好的朗讀習(xí)慣，現(xiàn)在的讀為以后的