【正文】 以通過整理文具等實(shí)踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。在我的語文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認(rèn)讀課文，培養(yǎng)說話能力為主，C組學(xué)生則以動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活能力為目的，希望他們能在主流社會(huì)中正常、快樂的生活。過程與方法：通過實(shí)物、說話、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛惜，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。實(shí)物教學(xué)直觀形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過利用實(shí)物操作，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)際操作，進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作的學(xué)習(xí)能力。C組：先用手指從1數(shù)到10，后數(shù)棒棒糖，從1數(shù)到10。）B組：了解0的減法，在老師的指導(dǎo)下能通過實(shí)物操作計(jì)算0的減法，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)減去它本身，都等于0）C、D組： 認(rèn)識(shí)“0”。第一篇：培智語文說課稿說 課 稿（培智三年級(jí)數(shù)學(xué)）學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校教師：劉曉晶2014年11月 《0的加減法》說課稿學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校教師：劉曉晶說教材：本課是上海教育出版社輔讀學(xué)校教材實(shí)用數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元。說教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn)：能理解0的加法和減法，并正確計(jì)算。D組：用手指從1數(shù)到5三、新知探究（一）A組：復(fù)習(xí)導(dǎo)入卡片算式提問：11=？ 22=? 33=? ?? 1010=?學(xué)習(xí)“0”的加法（1）教師利用實(shí)物操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：任何數(shù)加上0都等于原來的數(shù)。四、小結(jié)：任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點(diǎn)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。2．遵循個(gè)別化教育理念。媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。生活語文，掌握新課我通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學(xué)生說句子，講述出課文內(nèi)容。C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。使學(xué)生感受體驗(yàn)六一節(jié)的快樂，獲得愉快的情感體驗(yàn)。缺乏注意力和興趣的課堂是沒有效果的。在理解字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，做到“字不離詞，詞不離句”。四、說教學(xué)過程：（一）課前談話：師生問好?。ǘ?fù)習(xí)回顧，引入新課。國際兒童節(jié)是哪一天？國際兒童節(jié)是誰的節(jié)日？（答對(duì)發(fā)獎(jiǎng)）引入課文第二句：這是我們自己的節(jié)日?；丶医o父母洗一次腳。3）體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂。六、說教學(xué)活動(dòng)過程：（一）、導(dǎo)入活動(dòng)，播放《小鳥朝鳳》的音樂，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做律動(dòng)《小鳥飛》。稍后游戲重新開始。老師：小麻雀?jìng)冋婺芨?，老鷹走了，我們?cè)诓莸厣贤嬗螒虬桑⊥瑢W(xué)們看老師褲兜藏著什么？激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。不足之處：從活動(dòng)開始就著急，使得游戲規(guī)則說得不夠清楚，有些孩子沒有時(shí)間觀念，動(dòng)作不到位或者行動(dòng)遲緩，通過再次指導(dǎo)才做對(duì)。集體朗讀總是心不在焉，對(duì)老師的單獨(dú)提問能很好地回應(yīng)。因此，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引學(xué)生與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”、讓學(xué)生“想說、敢說”等觀點(diǎn)的提出，促使我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲環(huán)境，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中理解詩歌內(nèi)容。游戲法。視聽講結(jié)合法。學(xué)生通過在游戲中自由講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使學(xué)生熟悉理解記憶詩歌中的語句。B組學(xué)生在老師的引導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng)，能背誦兒歌。D組學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。四、期望值分析由于剛進(jìn)校的一年級(jí)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等都沒能很好地養(yǎng)成，又由于他們自身智力的缺陷，課堂內(nèi)容易出現(xiàn)師生的冷場(chǎng)。而且這樣能滿足每個(gè)學(xué)生的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視就是引導(dǎo)學(xué)生去看、去觀察。學(xué)生在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌仿編。分類目標(biāo)：A、能積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)能夠邊念兒歌邊表演。氣虛、聲音輕、發(fā)音不準(zhǔn)。所以在以后的體育課中我可以通過平時(shí)掌握的學(xué)生智障程度，按照年齡段或智障度來操作此游戲，以完成的動(dòng)作要領(lǐng)以及延長(zhǎng)每次跳躍時(shí)間為訓(xùn)練重點(diǎn)。（下課結(jié)束）七、教學(xué)反思：《老鷹和麻雀》這節(jié)課，通過培智生實(shí)際水平和動(dòng)作能力的分析，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)分析把握的準(zhǔn)確，所選擇的游戲也適合該年齡段和智力水平的培智生，幾乎所有培智生非常感興趣，效果不錯(cuò)。跳