【正文】 家的閱讀理念：即朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。首先播放音樂《我們的祖國是花園》，孩子們邊拍手邊唱，唱完，老師談話導(dǎo)入：“我們都是祖國的好娃娃，看看下面哪些詞是說祖國的？”出示詩歌：“我神州，稱華夏。另外，不同文本的教學導(dǎo)入也應(yīng)該因文而異。再話鋒一轉(zhuǎn)，一句：“分享一份快樂會變成多份快樂，分擔憂愁會減輕他人的痛苦，我們想為丑女分擔點什么嗎？該怎么分擔她的痛苦呢？”很多孩子已經(jīng)拿起了筆，說：“老師，我們寫吧！”老師又適時的提示了寫這件事應(yīng)注意的六要素。扎實，教師教得扎實，學生學得扎實，課堂教學少了許多浮躁，不一味追求活動的熱鬧，而更注重課堂的實效。第二篇：名師大講堂聽后感名師大講堂——小學語文名師精品課觀摩活動聽后感——執(zhí)筆者：鄧霞2011年9月23日至25日，我和胡慧老師非常榮幸在學校的派遣下，參加了由“中國教育學會小學教育專業(yè)委員會”和“長沙市教育科學研究院”主辦，“長沙市芙蓉區(qū)育才學?！背修k的全國性的小學語文教學觀摩活動。五、注重營造相互尊重的教學氛圍在教學中，教師做到了尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的、主動的，他們在自己深入思考、探究的同時更渴望和同學交流、碰撞。每一位教師都善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學生生活實際的數(shù)學情境，讓孩子們在生活場景中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學。在這兩天的聽課活動中，常常使我有了一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，原來“課”可以這樣上。自己教學時總覺得通過情境的創(chuàng)設(shè)使學生自己產(chǎn)生牽強赴會，不是學生發(fā)自內(nèi)心的需求。課堂上教師引導(dǎo)學生通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等數(shù)學活動，通過學習全過程的經(jīng)歷，形成對數(shù)學知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。本次上課的教師有一個共同點，在關(guān)鍵問題的探索中不怕學生“慢”，因為他們懂得，經(jīng)過學生自己的勞動得來的成果是最珍惜的，經(jīng)過學生自己的思考得出的結(jié)果是學生真正的智慧，學生在一段時間內(nèi)消耗的時間和精力會在探究學習過程中的恍然頓悟中得到回報。對于課堂上學生的回答，教師都給予了積極的評價。下面，就這次所聽的幾節(jié)課談幾點感悟和思考。在本節(jié)作文課中，宋老師還非常注重孩子們的習作基礎(chǔ)教學。另一節(jié)課——《中國小學語文教育論壇》封面人物、著名特級教師吉春亞老師的四年級語文示范課《笠翁對韻》，以靈活的教學形式教學，讓孩子們在學習古典精髓的同時體會中華文化濃濃的“語文味兒”，引導(dǎo)孩子們感悟語文課堂的詩情畫意。而這語文能力的形成必經(jīng)“聽、說、讀、寫”四階段。然后，老師再展示整副中國地圖，帶著孩子們從北京出發(fā)，以生字為路線依據(jù)，帶著孩子們周游全國，每到一處，點擊出當?shù)嘏c生字有關(guān)的風景名勝，一字多詞，（生字都用紅色標出）生讀，記字詞。特級教師，“全國第二屆青年教師閱讀教學大賽一等獎、全國實驗教學大賽一等獎獲得者”張學偉老師的五年級語文示范課《景陽岡》的那份激情爽朗，師生同臺的默契深深地感染著在場的每一個人。第三篇：聽“名師示范課”有感觀摩“名師示范課”，收獲名師風采6月4日，有幸聆聽了我校三位名師的“示范課”，其中有郭曉赟老師的《克和千克》、賀鳳香老師的《小數(shù)的認識》和孫鳳霞老師的《郵票中的數(shù)學》。在新知的教學過程中，郭老師提出明確的要求“從上往下，認真學習例1，你知道了什么，可以用筆劃一劃”。學生根據(jù)生活中的已有經(jīng)驗會讀小數(shù)，所以在讀的這一部分賀老師并沒有用大量的時間去教學，充分的體現(xiàn)了“學生會的知識不教”這一先進的教學理念。第四篇：名師示范課活動總結(jié)名師示范課活動總結(jié)—“深入課堂觀察，創(chuàng)建有效課堂” 金秋十月，丹桂飄香，沙市藝術(shù)中學開展“深入課堂觀察，創(chuàng)建有效課堂”名師示范課展示活動，本次活動以“學習實踐科學發(fā)展觀”為契機，以有效課堂為突破口，以課堂觀察為抓手，以引領(lǐng)教師專業(yè)成長為宗旨，教研處及年級組長、教研組長共同組織、籌備了此項活動并取得圓滿成功，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師聽課熱情高漲。而胡芬老師在作文指導(dǎo)課中，帶領(lǐng)學生對已學名家名篇的回顧、復(fù)習、揣摩，發(fā)現(xiàn)并歸納文章描寫的角度和方法，學生的思維被調(diào)動，創(chuàng)作靈感被激發(fā)。在該活動的啟動儀式上，市教科院王佑軍院長、區(qū)教育局人事科宋光輝科長、區(qū)教科院焦超院長、文昌敏副院長及語文教研員李勁老師全程參與了聽課、評課活動。四、教師群體同伴互助，教師個人自我反思。（3）朗讀設(shè)計的有效性，才能促成情感體驗的有效性。第五篇：高中語文名師示范課心得體會聽清新縣第一中學名師示范課心得體會清新縣禾云中學 黃杰玲昨天上午我在清新縣第一中學聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。久而久之，學生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學課等現(xiàn)象而提出的?？傊?，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率