【正文】 解詩句中“出”這個字的含義？學習建議：先結合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。教學重難點：重點：理解并背誦詩句。六、引讀學習最后文本師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。）(5)指導朗讀。七、課前準備１、教師準備：桂林山水錄像，自制課件 ２、學生準備：搜集桂林山水資料八、課時安排：一課時九、教學過程一、導入新課同學們，早在一百多年前，清代詩人金武祥曾這樣寫到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。美指教師的語言以及教學手段使學生產(chǎn)生美的愉悅；新指設計新穎，實指教學不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學生的語言訓練落到實處。十、作業(yè)設計 能不憶江南？（一）《獨坐敬亭山》作業(yè)抄寫學過的古詩詞一次，并默寫一次。何日再重游？ 《憶江南》之三江南憶，其次憶吳宮。播放《憶江南》歌曲。）師：江水又怎能綠如藍啊？這個“藍”字讓你感受到了什么？（這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。在不懂的地方作上記號。二、沉下去學生 自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。（板書課題）通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？（指名說）教師小結。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。）練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。（2）小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？學生各抒己見。所著有《劉賓客集》。背誦《獨坐敬亭山》第二課時《望洞庭》（一）整體讀，感知美。課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說…… 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說……（生寫感受，師巡視）李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走??？不用問，不用答，一切都在“相看——”師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？ 他把敬亭山當作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……說得好。師：在解釋這句話時我們應該調換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去。（課件出示）古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟（師范讀）（2）生讀古詩同學們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。敬亭山在安徽省宣州市郊。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。因此，如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領略到其中的妙處。（2）小組內同學之間交流。默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。他與孟浩然是好朋友。重點詞：應、憐、小扣、久有感情地讀，讀出詩韻。解題。三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。留連：舍不得離開。解題。教學重點：理解詞句，讀懂詩句。以家鄉(xiāng)的自然風光為內容，練習寫一個片斷。二、指導學習《江畔獨步尋花》。蹊：小路。留連/戲蝶/時時舞，自在/嬌鶯/恰恰啼。（3）書寫生字，每字寫三遍。二、指導學習《游園不值》。再讀，逐句理解。（之，到）李白，唐代偉大詩人，“詩仙”。六、作業(yè)：背誦這兩首詩。選擇內容（1）啟發(fā)選材。第二篇：《古詩三首》教案第一單元第1課《古詩三首》教學設計一、設計思想古詩詞教學應該提倡“三要”：詩句要反復誦讀；詩意要大致了解；詩篇需熟練背誦。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對于一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。五、重點難點重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。請同學們在生字表下照著寫一遍（生寫）介紹敬亭山師：知道敬亭山在哪兒嗎？（生答）師：我們通過預習已經(jīng)知道了?！保?）（一生讀，讀得比較慢）教師可以說：“你把后面幾個字拉地比較長，仿佛李白一個人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”（3）齊讀學讀詩句（1）師范讀古詩 多好?。≡蹅冄矍八坪醺‖F(xiàn)出了一座敬亭山！接下來，讓我們一起來看看這首詩。師：這句話你怎么理解？ 生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了（板書：鳥飛盡）（2）從“孤云獨去閑”這句話中看出來師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來是什么意思呢？ 生：一朵白云飄地很悠閑。請再讀?。?生讀）四、誦讀好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”。五、體驗李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來?！痴b《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因為你擁有，你一生游歷了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀！▲李白啊，李白,你永不孤愁，因為你擁有，時隔千載的今天我們仍在傳承，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。）（二）理解讀，洞察美。（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。教師范讀錄音機播放古箏曲。學生自讀自悟，理解詞意。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火?；貧w整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。春來江水綠如藍。本課極力體現(xiàn)“美、新、實”的特點。同時引起了我們對桂林山水的向往。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。同時教師給予必要的引導，讓學生的思維活躍起來，讓他們進行充分的交流探討。（提示：朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。(4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山 B．展示課外搜集的有關贊美桂林山的詩句(5)播放桂林的山的錄像，學生配樂朗誦學生口、動腦、動手，調動諸多感官，將作品靜態(tài)的語言文字所蘊含的思想感情，以有聲言語的形式形象化、動態(tài)化、審美化。引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。）放錄像（長江的波濤洶涌）追問：你感受到了什么？小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩?！保煟和瑯訉懠t葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。）（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。（2）清露，純潔的露水。三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。羽毛鮮明美麗由整齊。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。3．反復閱讀，領會作者意志和情趣。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。④辨：說明?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。．(1)名句品味。4．學生質疑討論，教師小結。因而生出第三句的設問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關注的問題。譯文:我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應酬車馬喧鬧。南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達內中深奧！此中有真意，欲辯已忘言。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。金樽、玉盤——極言飲食器具之精美清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。（3）這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。四、板書設計行路難停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越 豪邁樂觀）《游山西村》教學設計一、教學目標知識：背誦這首詩；理解詩的意境。這道詩作于次年春。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。