【正文】 路了）。村里的人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息。漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去，起初，洞口很狹窄，僅容一個(gè)人通過(guò)。（）具答之［省主語(yǔ)，“漁人”］。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。怎么回事？這就要追究文言文的特點(diǎn)了。再查詞典驗(yàn)證。注意幾個(gè)詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥2．停頓分明，不讀破句子。生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢？ 師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說(shuō)的是同一件事。總之，看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒(méi)有一樣不象是個(gè)偷斧子的。這種堅(jiān)定的志向，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，是他后來(lái)成功的基石。8.⑴偷偷地進(jìn)入。精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。主要寫(xiě)了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。其中“豁然開(kāi)朗”“乃不知有漢”“無(wú)問(wèn)津者”等句均具有恒久的魅力。指氣勢(shì)放縱不拘，文意顯明。：閑靜少言，不慕榮利，常著文章自?shī)?。、變化多姿。⑵蟬不停地叫著，猿不停地啼著 ：從容出游，怡然自得（或：舒暢自如，游興極濃等）空二：千丈見(jiàn)底 空三：幽靜（或：寂靜、靜等）空四：鄙棄名利（或：淡泊功名、淡泊人生等）空五：皆生寒樹(shù) ：作者發(fā)出了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。⑧酹：把酒灑在地上表示祭奠。③周郎：周瑜，字公謹(jǐn)。亂石穿空驚濤拍浪卷起千堆雪。4．人們常常引用蘇軾的“_________________，___________________”表達(dá)對(duì)離別的親友的真摯祝福。2．朗讀。(二)學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》。（1）首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？（2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。3．用普通話(huà)誦讀詩(shī)歌二、三遍，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)美和意境美。3．熟讀并背誦課文。時(shí)冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。作者是從哪幾方面談自己刻苦學(xué)習(xí)經(jīng)歷的？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀？【延伸閱讀】（一）蜀雞與烏鴉（宋濂）豚澤之人養(yǎng)蜀雞，有文而赤翁，有群余鳥(niǎo)周周鳴。翻譯下面的句子。④俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。因此，2．作者是怎樣寫(xiě)自己的求學(xué)經(jīng)歷的？ 要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。1．學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦全文。張“文以載道”，反對(duì)浮華文風(fēng)，提出“惟陳言之務(wù)去”“辭必已出”的口號(hào)。民徭免田賦”，被貶為陰山令。有人提出末句“其真不知馬也”應(yīng)該依附武寧節(jié)度使張建封。譯文：（2）安求其能千里也？7．有一個(gè)成語(yǔ)出自這個(gè)故事，這個(gè)成語(yǔ)是。②螳螂委身曲附（曲：）．（3）“食馬者”的愚妄表現(xiàn)在：（A）_______。蟬高居悲鳴、飲露，不知螳螂在后也；螳螂委身朗讀課文，并回答問(wèn)題。畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，品味其表達(dá)效果。（三）閱讀課文，感知課文內(nèi)容。托物寓意的寫(xiě)法?！疚业氖斋@】 。①跌宕昭彰（）．②不以躬耕為恥（）．，你同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合選文和你的讀書(shū)積累，從其詩(shī)、其文或其人的任一角度發(fā)表見(jiàn)解。②跌宕：文章富于變化。①環(huán)堵蕭然（）②短褐穿結(jié)（）．．③晏如也（）．．⑤茲若人之儔乎（）．④造飲輒盡（）．志趣：8.“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。（200字左右）三、拓展延伸?鞏固 【練習(xí)反饋】（一）朗讀課文，并回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字：?研討（一）導(dǎo)入。【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)習(xí)本文，一方面可借助注釋和工具書(shū)疏通詞句，課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對(duì)譯。他是著名的文學(xué)家。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。秋露為霜，春羅④被徑，風(fēng)雨如晦⑤，雞鳴不已。，皆生寒樹(shù)。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。從流飄蕩，任意東西。（）．果如鶴唳云端。（）．②泉水激石，泠泠作響。你從文中感到了什么？用“我讀（句子），感急湍甚箭：____________ 窺谷忘反：_________________受到了作者 的感情。2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．采用多種形式反復(fù)朗讀，注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。譯：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。4．有一句詩(shī)說(shuō)：“時(shí)人莫小池水淺，淺處無(wú)妨有臥龍。訓(xùn)練一、走進(jìn)文本，整體感知，小組交流討論，研讀賞析這陋室在作者眼中到底陋不陋？從文中找出表明作者看法的語(yǔ)句。④談笑有鴻儒⑤往來(lái)無(wú)白丁⑥無(wú)絲竹之亂耳⑦無(wú)案牘之勞形⑧何陋之有⑨苔痕上階綠，草色入簾青。(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。（3）“苔痕”二句寫(xiě)環(huán)境，要讀得有點(diǎn)美感，以下六句寫(xiě)室中生活圖景，虛寫(xiě)的文句（“往來(lái)無(wú)白丁”“無(wú)絲竹之亂耳”）應(yīng)讀得輕一點(diǎn)，才有韻味。周敦頤（1017～1073）字茂叔，北宋理學(xué)家，文學(xué)家。反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章精妙新穎的構(gòu)思和寓言的音韻美，最后理解托物言志的寫(xiě)法并理解作者在文中所寄寓的思想感情。把握兩文托物言志的寫(xiě)法。譯：2．苔痕上階綠，草色入簾青。仿句：小寫(xiě)作：請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其他物件（寫(xiě)于收集本上）。7．學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自由放聲朗讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言特色，力求讀出韻味。例子(1)：他的年紀(jì)小，器量可大。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！稅?ài)蓮說(shuō)》：（1）第一段介紹情況，當(dāng)用陳述語(yǔ)氣讀；第二段發(fā)議論，其中有判斷，有感嘆，應(yīng)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。文體簡(jiǎn)介銘，本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種文體。知識(shí)鏈接作者簡(jiǎn)介劉禹錫（772～843）字夢(mèng)得，唐代進(jìn)步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。把握兩文托物言志的寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂(lè)道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。陋室，是劉禹錫的室名，意為簡(jiǎn)陋的房屋。本文就是一篇詠志諷世的散文。（3）“予獨(dú)愛(ài)蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)，“之”要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長(zhǎng)環(huán)境、長(zhǎng)成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。襯托可分為正襯與反襯。(以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。《愛(ài)蓮說(shuō)》一、初讀課文，疏通文意給下列加橫線(xiàn)字注音蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）蔓（）褻玩（）噫（）解釋下列加橫線(xiàn)的詞①可愛(ài)者甚蕃②陶后鮮有聞③濯清漣而不妖。4．有一句詩(shī)說(shuō)：“時(shí)人莫小池水淺，淺處無(wú)妨有臥龍。譯：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。背誦并默寫(xiě)兩篇短文。他和柳宗元輔佐王叔文執(zhí)政，采取一些改革措施，受到達(dá)官權(quán)貴的排擠打擊，最終招致失敗，但始終不屈。這種文體，形式短小，文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻，內(nèi)容上有頌揚(yáng)或警戒之意。（2）第一段首句是總說(shuō)，當(dāng)用提頓的語(yǔ)氣讀；“可愛(ài)者甚蕃”要讀得分明。襯托為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。(以年紀(jì)小襯托氣量大。7．學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自由放聲朗讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言特色，力求讀出韻味。例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?．《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是；比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是；比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2．疏通文意并熟練地背誦課文。3．作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者吳均的資料，篩選歸納后寫(xiě)在下面。（）．。他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱(chēng)“__________”.，應(yīng)是一篇，介紹（）了優(yōu)美的景色。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。，天下獨(dú)絕。______________________________________________8“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的實(shí)際意思是什么?它反映了作者怎樣的處世思想。②漢：銀河③企：企求；盼望得到。10．結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)用心愛(ài)心專(zhuān)心 光，如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。嗜（）輒（）吝（）簞（）黔（）．．．．．汲（）儔（）觴（）歟（）晏（）．．．．．。1．采用各種形式反復(fù)朗讀，初步感知課文內(nèi)容。3.“五柳先生”名號(hào)來(lái)歷的原因是什么？（用原文回答）生活的情況如何？（用原文回答）（二）閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。常著文章自?shī)?，頗示己志。吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡①者也。④篤：堅(jiān)定。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，因此后來(lái)文學(xué)史上稱(chēng)他為“田園詩(shī)人”。，以虛寫(xiě)代實(shí)寫(xiě)，有何用意？、生活、志趣表現(xiàn)在哪六個(gè)方面？概括出來(lái)。祗（）駢（）盡粟一石（）食（）馬者 庖?。ǎ?．自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于作者韓愈的有關(guān)資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。準(zhǔn)確理解、掌握以下實(shí)詞和虛詞的意思。討論：作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)。此三者皆欲得其前利，而不顧其后之有患也。(C)_______ _______。唐代著名文學(xué)家。至十六年間（795—800）寫(xiě)出了《馬說(shuō)》。竭盡全力還是拉不上去。韓愈被喻為“唐宋八大家”之首，他的古文對(duì)后世有很大影響。2．結(jié)合工具書(shū)和文下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?．通過(guò)這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話(huà)回答？ 負(fù)篋（）屣（）皸（）裂 以衾（）容臭（）．．．．． 燁（）然 叱（）咄（）媵人（）嗜學(xué)（）．．．．．碩師（）廩稍（）．．，品味語(yǔ)言。（五）拓展延伸。下面句子朗讀節(jié)奏劃不正確的一項(xiàng)是………………………（）A、余／幼時(shí)／即嗜學(xué)。雞視之兄弟也，與之上下，甚訓(xùn)。已而復(fù)如初，母曰：兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。結(jié)合文意，解釋下面句中加點(diǎn)的詞。因而要有意識(shí)地培養(yǎng)查詢(xún)資料、利用資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要學(xué)習(xí)運(yùn)用“知人論世”的方法，來(lái)加深對(duì)作品的理解。（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。2．朗讀。（1）首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？（2）頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？（3）頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了怎樣的思想感情？（4）尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？（5）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。⑴ 給這首曲劃分層次，概括大意。①《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)的作者是___________，“酬”的意思是___________，“樂(lè)天”是___________。羽扇綸巾⑤，談笑間檣櫓灰飛煙滅⑥。⑤羽扇綸巾：古代儒將的裝束，這里形容周瑜風(fēng)度瀟灑。8．“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”，確實(shí)，三國(guó)時(shí)期，人才輩出。信足，的確，確實(shí)。4略。飲酒，性嗜酒，期在必醉。例（1）：其詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境深遠(yuǎn)，開(kāi)創(chuàng)田園詩(shī)派。⑶策之不以其道 食之不能盡其才 鳴之而不能通其意 。經(jīng)過(guò)作者的主觀努力，頑強(qiáng)拼搏，在付出了無(wú)數(shù)辛勤的勞動(dòng)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)辛酸后，終于克服了學(xué)習(xí)上“無(wú)書(shū)”和“無(wú)師”的困難，獲得了知識(shí)，成為飽學(xué)之士。：雞遽翼諸余鳥(niǎo)。⑷安靜的樣子。延伸閱讀：。師：有誰(shuí)讀不懂的嗎？ 生：沒(méi)有。第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過(guò)來(lái)的，那么第二段不也是漢字寫(xiě)成的嗎？為什么讀不懂呢？生：它是文言文。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中，如成語(yǔ)就是明證。生：對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書(shū)，讀讀就懂了嗎？師：告訴大家，大量的事實(shí)已證明，這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。如：“晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣，讀出誠(chéng)懇的希望。下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。猜查下列詞： 山有小口：“小口”猜為“小山洞”舍：舍棄狹：狹窄才：僅 悉：全、都平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴(kuò)充組詞）怡然：愉快的樣子。秦始皇是第一個(gè)皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問(wèn)． 語(yǔ)云：對(duì)……說(shuō) 不足：不值得第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源 猜查下列幾個(gè)詞既：……之后其：他的志：設(shè)標(biāo)記之：湊足音節(jié)的助詞，無(wú)義遣：派向：以前，從前 譯文：東晉孝武帝太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁謀生。田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲處處可以聽(tīng)到。漁人把自己知道的事一一詳細(xì)地告訴了他們，（聽(tīng)罷），他們都感嘆不已。此后就沒(méi)有人探尋（桃花源）了?！澳详?yáng)”二句讀后，要作一停頓（制造懸念），然后用肯定的語(yǔ)調(diào)讀末句。沒(méi)有音樂(lè)擾亂我的耳朵，(沒(méi)有成堆的)公文勞累我身心。前兩層也可用描寫(xiě)語(yǔ)調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長(zhǎng)停頓，再讀出末句，以突出蓮的品格。解釋為“新鮮、鮮美”就不通。小船從船頭到船尾長(zhǎng)度八分多點(diǎn)兒，高度約摸二分上下。魯直左手拿著手卷的末端，右手指著手卷，好像在說(shuō)些什么。那只船的頂部稍微平坦，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，字跡“像蚊子的腳一樣細(xì)小，筆畫(huà)清清楚楚，它的顏色是黑的。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。如：大道、行、大同。如：“不獨(dú)親其親”中的第一個(gè)“親”，解釋為“ 把…… 當(dāng)成自己的父母”，是動(dòng)詞；其中的第二個(gè)“親”，解釋為“父母”，是名詞。這些特點(diǎn)是由詩(shī)歌的形式?jīng)Q定的。云層翻滾蕩滌著我的心胸，注目飛鳥(niǎo)入林直到看不到。差役大聲要人，非常兇狠；老婦啼哭不已，痛苦無(wú)比。難點(diǎn)問(wèn)題2 領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵師：文言文的學(xué)習(xí)有一個(gè)由表及里的過(guò)程。研究文章的結(jié)構(gòu)與藝術(shù)手法也有必要。原詩(shī)較明確地說(shuō)出陶淵明理想中的社會(huì)是什么樣的。首先是漁人入桃源的經(jīng)過(guò)甚奇，漁人沿溪行而“忘路之遠(yuǎn)近”，所以不返棹而一直走下