【正文】 ；第二是沒有學困生的展示，學生自學中的問題沒有暴露也因此導致教師后教環(huán)節(jié)中沒有針對性，也缺乏指導性。3）、教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養(yǎng)。教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。(田淑珍、吳少忠報道)第二篇：賽課總結20132014第二學期教師公開課活動總結為了進一步推進和落實“先學后教，當堂訓練”的教學模式，轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組備課組建設，我們組織了這次校級公開課活動。（2）小組分工不明確，要求不具體。參賽就是充分挖掘學生熟悉的生活資源，為學生學習提供了豐富了學習內容，調動了學生參與學習的積極性，加深了學生對所學知識的理解，教學效果明顯。475名教師參與了觀摩活動，180多名教師參與了評分活動。第一篇：“321”賽課總結研討、交流、釋疑、進 步記青銅峽市小學數學“321”市級賽課活動總結反饋會優(yōu)質課競賽，是促進教師教學研究與交流的有效方式，是教師鍛煉與成長的良好平臺。本次賽課活動的特點是時間長、內容廣、形式活、人員多、準備充分、評分公平。創(chuàng)造性的利用數學學習資源。小組合作學習的時效性不夠，表現在（1）教師的組織者、參與者、合作者的角色發(fā)揮不好，有的就是在學生合作期間不能深入學生中間，而是在講臺上紋絲不動。要在常規(guī)教學方面關注學生練習的設計、書寫的指導、學生良好學習行為的培養(yǎng)、課堂容量、時間的分配、作業(yè)布置、板書設計等，使數學課堂在規(guī)范中發(fā)展，在規(guī)范中創(chuàng)新。教師大都能高度重視，積極準備，認真參賽，制作了精美實用性強的課件。如馬學智老師的課，“細”字當頭，對課堂上生成的每一個知識點，從知識的形成過程到結論，到結論性語言的組織，每一個環(huán)節(jié)都處理的很細膩很到位，在自主學習中，在小組討論交流中，不僅讓學生知道了“怎么樣”獲得了新知，而且讓學生思考明白了“為什么”，整個課堂教學扎實有效。存在的問題和不足：1）自學指導的“指導”不到位，不夠明確具體操作性不強，導致學生看書目的性不強。在教科室領導的組織下10月份搞了一次校級課賽活動。老師教學方法得當,符合學生認知規(guī)律，注重知識結構的形成，以適宜、適用為原則,教學手段先進,充分利用多媒體服務于課堂教學,效果明顯，教師的課之所以能夠如此高質量高水平,與他們長期的教學實踐和對課堂教學不解的鉆研是分不開的。此外，本次公開課活動引發(fā)所有英語教師值得探討的地方：課堂活動放手于學生的度應如何把握？課堂中，如何面對差生進行教學？如何規(guī)范板書，體現重難點？如何讓課堂靜動結合，收放自如？閱讀教學中單詞的處理方式以及小組合作的設計，自主合作探究。第五篇：賽課總結教師課堂教學基本功大賽總結提高教學質量是爭創(chuàng)“人民滿意學?！钡氖滓獥l件，是教師成長的關鍵和學校發(fā)展的核心競爭力。大賽中，參賽教師大都在課堂教學中能熟練、有效運用現代化教學手段，采用“先學后教”教學方法，并能理論聯系實際，注重學生能力的培養(yǎng)，展示了教師扎實的教學功底和良好的精神風貌。個別教師的板書規(guī)范整潔問題、語言表述的準確問題、普通話的正確運用問題：對課堂出現突發(fā)事件的應變處理能力問題以及課件制作與教學有機整合問題等等，都需要在今后的教學中加