【正文】 ；第二是沒(méi)有學(xué)困生的展示，學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題沒(méi)有暴露也因此導(dǎo)致教師后教環(huán)節(jié)中沒(méi)有針對(duì)性，也缺乏指導(dǎo)性。3）、教師精心設(shè)計(jì)了課堂中學(xué)生的活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教研組對(duì)參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評(píng)議。(田淑珍、吳少忠報(bào)道)第二篇：賽課總結(jié)20132014第二學(xué)期教師公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教研組備課組建設(shè)，我們組織了這次校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。（2）小組分工不明確，要求不具體。參賽就是充分挖掘?qū)W生熟悉的生活資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)效果明顯。475名教師參與了觀摩活動(dòng)，180多名教師參與了評(píng)分活動(dòng)。第一篇：“321”賽課總結(jié)研討、交流、釋疑、進(jìn) 步記青銅峽市小學(xué)數(shù)學(xué)“321”市級(jí)賽課活動(dòng)總結(jié)反饋會(huì)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，是促進(jìn)教師教學(xué)研究與交流的有效方式，是教師鍛煉與成長(zhǎng)的良好平臺(tái)。本次賽課活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣、形式活、人員多、準(zhǔn)備充分、評(píng)分公平。創(chuàng)造性的利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性不夠，表現(xiàn)在（1）教師的組織者、參與者、合作者的角色發(fā)揮不好，有的就是在學(xué)生合作期間不能深入學(xué)生中間，而是在講臺(tái)上紋絲不動(dòng)。要在常規(guī)教學(xué)方面關(guān)注學(xué)生練習(xí)的設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)、課堂容量、時(shí)間的分配、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)等，使數(shù)學(xué)課堂在規(guī)范中發(fā)展，在規(guī)范中創(chuàng)新。教師大都能高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，制作了精美實(shí)用性強(qiáng)的課件。如馬學(xué)智老師的課，“細(xì)”字當(dāng)頭，對(duì)課堂上生成的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)的形成過(guò)程到結(jié)論，到結(jié)論性語(yǔ)言的組織，每一個(gè)環(huán)節(jié)都處理的很細(xì)膩很到位，在自主學(xué)習(xí)中，在小組討論交流中，不僅讓學(xué)生知道了“怎么樣”獲得了新知，而且讓學(xué)生思考明白了“為什么”，整個(gè)課堂教學(xué)扎實(shí)有效。存在的問(wèn)題和不足：1）自學(xué)指導(dǎo)的“指導(dǎo)”不到位，不夠明確具體操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生看書(shū)目的性不強(qiáng)。在教科室領(lǐng)導(dǎo)的組織下10月份搞了一次校級(jí)課賽活動(dòng)。老師教學(xué)方法得當(dāng),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則,教學(xué)手段先進(jìn),充分利用多媒體服務(wù)于課堂教學(xué),效果明顯，教師的課之所以能夠如此高質(zhì)量高水平,與他們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)課堂教學(xué)不解的鉆研是分不開(kāi)的。此外，本次公開(kāi)課活動(dòng)引發(fā)所有英語(yǔ)教師值得探討的地方：課堂活動(dòng)放手于學(xué)生的度應(yīng)如何把握？課堂中，如何面對(duì)差生進(jìn)行教學(xué)？如何規(guī)范板書(shū)，體現(xiàn)重難點(diǎn)？如何讓課堂靜動(dòng)結(jié)合，收放自如？閱讀教學(xué)中單詞的處理方式以及小組合作的設(shè)計(jì)，自主合作探究。第五篇：賽課總結(jié)教師課堂教學(xué)基本功大賽總結(jié)提高教學(xué)質(zhì)量是爭(zhēng)創(chuàng)“人民滿意學(xué)?！钡氖滓獥l件，是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵和學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大賽中，參賽教師大都在課堂教學(xué)中能熟練、有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用“先學(xué)后教”教學(xué)方法，并能理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，展示了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的精神風(fēng)貌。個(gè)別教師的板書(shū)規(guī)范整潔問(wèn)題、語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確問(wèn)題、普通話的正確運(yùn)用問(wèn)題：對(duì)課堂出現(xiàn)突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力問(wèn)題以及課件制作與教學(xué)有機(jī)整合問(wèn)題等等，都需要在今后的教學(xué)中加