【正文】 閱讀問題，或者說，涉及閱讀教學(xué)中的精讀問題，學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生精讀課文能力的好教材。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。師：這么說巴金先生是沒有責(zé)任的，要怪只能怪那個(gè)瘋狂的年代，是嗎？生18：是。師：你是怎么知道的？生16：28頁注釋①介紹的。師：這樣的看客經(jīng)常出現(xiàn)在魯迅筆下，能舉個(gè)例子嗎？。生12：對(duì)比出善良與殘暴。在這兩個(gè)因素中，最重要的還是后者，我們來看《紀(jì)念劉和珍君》，在這黑暗的時(shí)代，在槍林彈雨中，我們?nèi)跃湍芸吹饺诵缘拿篮谩Ｉ?0：衛(wèi)隊(duì)竟然向手無寸鐵的愛國(guó)學(xué)生開槍，更有甚者，當(dāng)楊德群倒地后掙扎要坐起來時(shí)，“一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。人性應(yīng)該是怎樣的？生5：善良。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后，到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。師：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術(shù)家的小狗、巴金的包弟都死得很慘，觸目驚心，慘不忍睹！讀到這樣血腥味濃重的文字，大家除了同情，還有什么感受？生3：憤怒！師：是什么讓你憤怒？生3：這些人太殘忍了！師：哪些人？生3：殺害學(xué)生的衛(wèi)隊(duì)和殺害小狗的專政隊(duì)。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。人性本善應(yīng)成為學(xué)生們永恒的信念，當(dāng)然也有必要讓他們認(rèn)識(shí)到人性的缺失是多么的可怕。人教社的編輯們聽取了一線教師的意見，本學(xué)期每個(gè)單元?jiǎng)h減了一篇課文。還有一點(diǎn)要特別注意，作者對(duì)劉和珍形象特征的敘述是“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，文中先后出現(xiàn)五次之多。全文共七節(jié)，以魯迅先生在“記念劉和珍”時(shí)引發(fā)的悲憤的感情為線索，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。一八”大屠殺流血事件。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫?，但是既然流的血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣??（見書上注釋）。因此“不憚以最壞的??”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊?！叭绕涫呛笳?，“尤使我覺得悲哀”。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（《空談》）（2）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。（《無花的薔薇之二》）（2）明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。完成板書設(shè)計(jì)：總體思路 局部思路 思路順序 悼念劉和珍君 愛控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）寫作緣由 痛斥走狗文人（2）喚醒麻木庸人 恨 追述生平事跡 生前記念劉和珍君 記念主體 概括慘遭殺害（時(shí)間順序）5）詳寫遇難經(jīng)過 遇害 教訓(xùn)意義 勸戒徒手請(qǐng)?jiān)?否定（7）激勵(lì)奮然前行 肯定（邏輯順序）六、布置作業(yè)反復(fù)深情誦讀課文根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年閱讀魯迅《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語句 教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)劉是怎樣的一位青年？明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。記念，在這里與紀(jì)念同義。（參考注釋一。一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。3 縱觀全文：悲、憤、激勵(lì)。一八”事件的簡(jiǎn)訊。 l236。 l236。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。１．復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。２．集體閱讀一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ 學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。三、研習(xí)新課。）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。國(guó)民軍開炮還擊。第一篇：9紀(jì)念劉和珍君9《記念劉和珍君》教案回目錄9《記念劉和珍君》教案(1)教學(xué)目的一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。（以上預(yù)習(xí)力爭(zhēng)在２０分鐘內(nèi)完成）。⑦熱情謳歌贊頌。３．讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。五、布置作業(yè)。集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。 Ｂ．ji227。 Ｄ．ji227。４．寫一則“三２陶詩（烈士的鮮血沒有白流）。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。女師大復(fù)校，她“慮及??”。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。拖欠得愈久，就要付更大的利息。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。C以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的實(shí)體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。文章寫于同年1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國(guó)”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。1926年，魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國(guó)民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。四、布置作業(yè)《記念劉和珍君》備課素材課文題解1926年3月18日，北洋軍閥段祺瑞政府悍然命令士兵對(duì)參加反帝示威游行的愛國(guó)學(xué)生開槍，制造了駭人聽聞的“三文中抒情議論的篇幅差不多和敘述一樣多。其次，這篇文章的語言具有深刻的哲理意味，充滿詩情，有許多精辟的警句，感人至深，意蘊(yùn)深邃，體現(xiàn)了哲理和詩情的和諧統(tǒng)一。附：《記念劉和珍君》板書設(shè)計(jì)記念劉和珍君 魯迅毅然：追求真理，堅(jiān)定不移 反抗：堅(jiān)持正義，敢于斗爭(zhēng) 微笑：和藹親切，堅(jiān)毅樂觀 黯然：深謀遠(yuǎn)慮，有責(zé)任感 欣然：為國(guó)為民，自覺參加第二篇：紀(jì)念劉和珍君紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)想：高中新課改實(shí)施以來，教師們普遍感到課時(shí)緊張，教材內(nèi)容上不完。教學(xué)目的：文學(xué)是對(duì)人性和非人性的闡釋，一切優(yōu)秀的文學(xué)作品無不彰揚(yáng)真善美的人性，批判假惡丑的非人性。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。師：小狗包弟呢？它死得慘嗎？生1：也很慘？書上講到了嗎？生1：??師：誰找到了？生2：我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦??在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)公使，借口維護(hù)八國(guó)聯(lián)軍入侵時(shí)與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無理要求，并在天津附近集結(jié)了各國(guó)部隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。師：老師備課時(shí)，上網(wǎng)用百度搜索了一下“專政隊(duì)”，一共搜索到4060頁與之相關(guān)的網(wǎng)頁，每一頁都是一個(gè)震絕人寰的慘??！我經(jīng)常講某個(gè)人殘忍，常常罵他沒有人性。先看《紀(jì)念劉和珍君》。在每一個(gè)人身上都潛伏著殘暴與善良兩種本性，你既可以圣人，也可以成為魔鬼，影響選擇的原因有兩個(gè)，一是客觀的社會(huì)因素，那畸形變態(tài)的社會(huì)，會(huì)讓一些人異化成魔鬼；二是主觀的個(gè)人因素，麻木、自私、怯懦也會(huì)將一些人異化成撒旦的幫兇。師：修正一下剛才回答。師：這些人是怎樣的人？生13：是麻木、冷酷、無聊的看客。師：“惡意”是什么？生15：??師：誰來幫他回答？生16：污蔑遇害的愛國(guó)學(xué)生“莫名其妙”、“沒有審判力”，因而盲目地被人引入“死地”，并且把殺人責(zé)任推在他所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說他們“犯了故意引人去死地的嫌疑”。師：為了自己一家的安全，就把和自己朝夕相處了七年的包弟送給醫(yī)院做解剖，包弟的慘死，巴金先生真的沒有責(zé)任嗎？生18：他也是被逼無奈。生：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。教學(xué)設(shè)想對(duì)剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來說，閱讀本課文難點(diǎn)多。二、讓學(xué)生根據(jù)注解①④和預(yù)習(xí)提示來口述課文的時(shí)代背景。劉和珍犧牲時(shí)年僅22歲。（1）結(jié)合學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，教師提出幾個(gè)問題讓學(xué)生討論：①第2節(jié)中三次寫到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，三處行文不完全一樣，聯(lián)系每次出現(xiàn)時(shí)的上下文，說說作者究竟為什么寫這篇文章？②作者這樣強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要”；然而又寫“可是我實(shí)在無話可說”，對(duì)此，你怎么理解？必須結(jié)合課文回答?，F(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事，寫下了“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話，是出于對(duì)劉和珍的哀思和記念，因?yàn)樗强是笳胬淼暮们嗄辏謵圩x自己的書，現(xiàn)在卻被反動(dòng)軍閥殺害了。③作者為什么又說“可是我實(shí)在無話可說？”結(jié)合第一節(jié)的第三段回答這個(gè)問題。魯迅說：我們對(duì)這件事不能保持沉默?！坝谷恕敝坝埂?，在于他們對(duì)“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”雖有過哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會(huì)隨著時(shí)間的流駛而忘卻，客觀上維持著“這似人非人的世界”。六、布置作業(yè)。這是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和落實(shí)。乙、關(guān)于她的微笑。如果照搬詞典注釋，必將出現(xiàn)問題。在這里，“欣然”和“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。聽到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。下面再用“況且”、“更何至于無端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。對(duì)于“默無聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。在學(xué)生默讀后提出思考點(diǎn)：詳寫劉和珍等慘死的過程，意在說明什么？提示：意在歌頌三個(gè)女子臨難不懼，在彈雨中互相救助的壯烈情懷。寫劉和珍、楊德群之死、張靜淑之傷用了內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相似的句子，表達(dá)了深切的哀思，特別是寫劉和珍的三個(gè)句子，突出了她的“始終微笑”，強(qiáng)調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。一八”的“幾縷血痕”“抹殺”了“武功”和“偉績(jī)”，那是有意把中外反動(dòng)派“屠戮婦嬰”、“懲創(chuàng)學(xué)生”的罪行與段祺瑞執(zhí)政府的暴行相比，而段祺瑞執(zhí)政府的殘暴無恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們。[思考和練習(xí)]第三題中的（1）、（2）?！皶r(shí)間永是流駛??不過是徒手的請(qǐng)?jiān)浮?。血的?yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”?！安挥X”是指這影響是阻擋不了的。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”、“下劣”、“從容”給以形容，用“這樣”、“如此”、“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。幾千年來，封建統(tǒng)治階級(jí)用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三最后一段回應(yīng)開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫作意圖。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了?？梢?，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。語言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。女師大師生是由學(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。(學(xué)生活動(dòng)：展示課前收集成果，積極發(fā)言）三、讀文章，疏通字詞：聽朗讀，標(biāo)注音；（學(xué)生活動(dòng)：聽、標(biāo)記）個(gè)別字注音：(學(xué)生活動(dòng)：舉手回答）寥（）落、桀（）驁（）、屠戮（）、喋（）血、洗滌（）、浸漬（）、菲（）薄、租賃（）、殞（）身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)（）哭四、分析文章總體思路學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（5部分）(學(xué)生活動(dòng)：思考、舉手回答）2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）(學(xué)生活動(dòng)：思考、舉手回答）7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）(學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、舉手回答）教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文