【正文】 課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。三、輔導工作具體措施在日常教學中，向學困生提出科學而嚴格的要求，諸如學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面。因此成績不夠理想。四、輔導的內容：更正昨天的作業(yè)，按當天上課的內容進行加強。必要時進行適當?shù)膯为気o導。使他們能成為合格生，優(yōu)等生，增強他們的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。1加強語文實踐活動，讓學生感受語文知識與實際生活的關系，讓學生感受到生活中處處有語文，用語文的實際意義來誘發(fā)學生熱愛語文的情感。以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。通過“學困生”輔導工作活動，使班級100％的學生能認識到學習語文的重要性，激發(fā)學生學習語文的興趣。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。4．通過“學困生”輔導工作活動，使班級100％的學生能認識到學習語文的重要性，激發(fā)學生學習語文的興趣。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的學困生的輔導工作更具成效。結對子生幫生布置適當、適量的學習內容，讓優(yōu)等生適當給予幫扶，定期讓讓學困生總結自己的進步。當學困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。3．要以表揚為主激勵后進生的轉化。名單如下：王濤、魏杰、馬棟、陳奕、閔小琴、馬曉燕、馬如萍、馬福龍、馬永杰。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。五．輔導的形式：以師對生單獨輔導形式。通過“他們”輔導工作活動，使班級100％的學生能認識到學習語文的重要性，激發(fā)學生學習語文的興趣。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適當給予鼓勵，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習。以學生“好幫差”的形式。名單如下：根據(jù)一星期來對他們的觀察得知：以上13位學生在以本班集體為樣本團體為參照下，顯得學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎知識打得不扎實，加之家長不夠重視其學習。學習上耐心細致地幫助他們，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成和更正作業(yè)。五．輔導的形式：課余生活以師生單獨輔導形式。這個班級學困生很多。董壯年：膽小，糊涂，習慣不好, 字跡潦草，做事糊涂。積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。轉變自己的教學方法，在語文教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)