【正文】 恰當(dāng)?shù)脑~。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣對(duì)待的呢？（二）、研讀陶罐A、指名讀讀描寫陶罐的句子?！敝该x思考：你讀出了鐵罐的什么？生答：（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道。能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來讀一讀吧！讓我們一邊讀，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧?。?）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。五、教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，你們想聽嗎？從前，有個(gè)國(guó)王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶 的，一個(gè)是鐵的。第一篇：陶罐和鐵罐教案(第二課時(shí))2陶罐和鐵罐第一課時(shí)一、教材簡(jiǎn)析這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備《陶罐和鐵罐》的課件。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧?。▽W(xué)生自由交流）集體反饋：（1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧?。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來讀一讀。教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀課文。鐵罐直呼其名，可見它傲慢無禮。請(qǐng)同學(xué)帶著更加瞧不起的神情讀這句話（懦弱二字的出口可見鐵罐是何等的自以為是）（3）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。讀了這些語言我們自然就理解了奚落的意思，可見聯(lián)系上下文可把不明白的詞義搞清楚。說到盛東西，我不見得比你差，再說......”師：陶罐子可能還會(huì)說些什么？欲言又止又說明了什么？生討論后回答：（不會(huì)生銹、美觀）3.“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：和睦相處吧，你讀出陶罐什么？生答后師（板書：友善）陶罐不再理會(huì)鐵罐。（你們聲情并茂的朗讀表演，已經(jīng)讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。思考：鐵罐到底哪兒去了呢？生答：鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。五、課堂小結(jié)學(xué)生盤點(diǎn)本節(jié)課的學(xué)文收獲，互相補(bǔ)充。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前準(zhǔn)備：教案、多媒體、課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入全體師生有節(jié)奏的進(jìn)行“表情”游戲互動(dòng)。師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，畫出其中表現(xiàn)鐵罐、陶罐神態(tài)的詞語，同桌間相互讀一讀，注意讀出人物不同的性格特點(diǎn)。那請(qǐng)全班同學(xué)一起讀一讀。師：沒等陶罐把話說完，鐵罐就惱怒地喊道（課件出示：“住嘴！你怎么敢......什么也不怕”）鐵罐的神情變成了什么？（惱怒）大家做一個(gè)惱怒的表情。師：陶罐多想和鐵罐和睦相處啊，可惜鐵罐可不這么想，你瞧，它的態(tài)度更加惡劣地吼道：（課件出示：“和你在一起，我感到......碰成碎片”）兩個(gè)感嘆號(hào)可以看出鐵罐的心情很激動(dòng)，說明鐵罐越來越憤怒，已經(jīng)火冒三丈，近乎瘋狂了。隨著時(shí)間的流逝，陶罐和鐵罐的結(jié)局怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文10—17自然段，說說陶罐的長(zhǎng)處是什么？生預(yù)設(shè)：鐵罐消失的無影無蹤陶罐卻完好無損師：人們?cè)诨臎龅膹U墟上發(fā)現(xiàn)的陶罐是什么樣子？（光潔、樸素、美觀）時(shí)間沒有讓陶罐發(fā)生改變，他不僅保留著最初的模樣，還成為了具有歷史價(jià)值的東西。板書設(shè)計(jì)：陶罐與鐵罐奚落鐵罐陶罐據(jù)理力爭(zhēng)相互尊重和睦相處堅(jiān)固易碎易氧化永久第三篇：陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)南姚學(xué)校 王寧學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式，95%學(xué)生能夠鞏固第一課時(shí)學(xué)過的字詞，做到正確認(rèn)讀；通過回顧上節(jié)課所學(xué)、借助幻燈及基本框架，90%學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述并交流文章主要內(nèi)容。那么大家再思考一下：這篇課文講了一件什么事情呢？結(jié)合老師給出的框架誰來說一說？課件出示3：這篇寓言故事主要講的是在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，驕傲的看不起，常常 它，埋在土里許多年后，陶罐出土成為，而鐵罐卻被，消失的。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是什么？生：嘲笑鐵罐。下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人一個(gè)讀鐵罐一個(gè)讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！同桌分角色練習(xí)。師：能不能把“爭(zhēng)辯” 換成“爭(zhēng)吵”呢？為什么？ 生：不能，因?yàn)闋?zhēng)辯是在講道理，而不是爭(zhēng)吵?！?指名讀。四，學(xué)習(xí)課文1017段。生：自由寫（五分鐘后）師生交流師：結(jié)束語：在我們的成長(zhǎng)過程中，我們應(yīng)該多看看別人的長(zhǎng)處，在看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到自己的缺點(diǎn)，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不僅對(duì)人要謙虛友善，同時(shí)也要好好珍惜我們大家在一起的美好時(shí)光。我能用自己的話說一說自己喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？第四篇：陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 。那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？ 師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，還要問他，這叫什么？進(jìn)而理解奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點(diǎn)，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。課件出示“和你在一起??碰成碎片。四．結(jié)語：多年以后他們的命運(yùn)又將如何，下節(jié)課再講。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，這篇課文是一篇寓言，看老師寫“寓言”，一個(gè)小故事包含一個(gè)道理，這樣的文章叫寓言。讓我們來和陶罐一起爭(zhēng)辯把。師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與