【正文】 ：誰能讀出天長日久的感覺？指生讀，齊讀。并利用近義詞的簡單方法，幫助學(xué)生理解詞語意思。我們找到了“唯恐”的近義詞——害怕，理解了詞語的意思。師：我們理解了“得意洋洋”的意思，這還不夠，我們還要學(xué)以致用。師：你覺得他們表演的怎么樣？指生評價(jià)。師：為什么現(xiàn)在的蝸牛只能勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行呢？這呀要源于一場飛行比賽。這是誰呀？誰能說說我們好朋友蝸牛長什么樣子？指生回答。懂得“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步”的道理。此外，學(xué)生在說話寫話練習(xí)中，不能靈活運(yùn)用文中所積累的詞語。)(四)、回歸整體，滲透教育。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，愿意接受老師的采訪嗎?模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?生暢所欲言。板書：自由飛翔師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?生：高興、開心、快樂讓我們帶著高興的心情讀自由地飛翔這個(gè)詞。二、民主導(dǎo)學(xué)(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感?！鲙熶秩荆何伵{著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。板書：有力的翅膀自由地飛翔遙遙領(lǐng)先捧蝸牛的獎(jiǎng) 杯背退化了爬行慢慢第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：默寫詞語填空：蝸牛原來長著一對（）,能在空中（），曾經(jīng)在飛行比賽中（）。結(jié)果蝸牛怎樣了？（1）指名讀句：天長地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。（4）先同桌交流，再指名讀有關(guān)句子。邊讀邊想：有哪些動(dòng)物參加比賽？（體會(huì)省略號的作用）（2）指名讀。（2）把第一行詞語的意思讀出來。師補(bǔ)充。理解課文內(nèi)容，懂得謙受益，滿招損的道理。理解生字組成的詞語的意思。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、看圖激趣，導(dǎo)入：（出示帶有硬殼的蝸牛圖）認(rèn)識它嗎？介紹一下。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：指名讀：自由遙遙領(lǐng)先得意洋洋惟恐天長日久勉強(qiáng)翅膀蜻蜓蜜蜂生怕 堅(jiān)硬（1）讀準(zhǔn)字音。過渡：這獎(jiǎng)杯是怎樣得來的？課文哪一小節(jié)告訴了我們？（1）自由讀第二自然段。）（2）齊讀這句話，你最想提什么問題？（為什么蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行？）（3）再讀第三自然段，看看可以在哪些詞語句子里得到答案？用筆劃下來。（8）讀好這一段。同桌練習(xí)對話。你得過什么獎(jiǎng)？獲獎(jiǎng)后有什么感受？如果你得了第一名你會(huì)怎樣？五、課外延伸：把故事講給家人聽。二、初讀課文整體感知聽課文錄音。）△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“??”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。學(xué)習(xí)目標(biāo)：，并有感情地朗讀課文。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個(gè)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)(三)預(yù)期效果要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。師：瞧，那時(shí)的蝸牛長著一對有力的翅膀，飛起來可起勁啦!誰再來讀一讀有力的這個(gè)詞?師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。)e、采訪小蝸牛。唯恐 生怕師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。)看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。基于學(xué)情：低段的學(xué)生對于文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的詞語難以理解，在教師講解時(shí)興趣不高。運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。（出示現(xiàn)在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場了。生齊讀。（出示關(guān)鍵詞）指生佩戴頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)做小評委。師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現(xiàn)呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動(dòng)作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？指生讀，齊讀。（根據(jù)學(xué)生回答引出“唯恐”）師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀?！驹O(shè)計(jì)意圖】“唯恐”與“生怕”是學(xué)生較難理解的詞語，為了突破難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語意思。（引出“天長日久”）師：你能用自己的話說說天長日久的意思嗎？指生回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生口語交際的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生講述小故事的能力。如學(xué)生用找反義詞的方法理解了“退化”的意思；學(xué)生在回答問題時(shí)，能巧妙的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的四字詞語“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等，真正做到了學(xué)以致用。2．然后出示課題，學(xué)生齊讀?，F(xiàn)在的蝸牛卻背著（），只能（）。（PPT出示第2節(jié)的課文）3．指名讀這一段。PPT出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。6．看來，面對大家的苦言相勸，小蝸牛充耳不聞，它的眼里只有——獎(jiǎng)杯。以前的蝸?？梢栽谔炜罩凶杂傻仫w翔，如今——它只能勉強(qiáng)地伸出頭，在地上慢慢地爬行，失去了自由。