【正文】 后教”環(huán)節(jié)都精心準(zhǔn)備。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)才會(huì)有助課改成功。舉辦類似“健康快樂(lè)我成長(zhǎng)”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。三不即不歧視學(xué)習(xí)困難和品德有缺陷的學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不老眼光看人；四勤即勤下班級(jí)，勤抓學(xué)習(xí)，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、恒心。而學(xué)校管理最終落實(shí)到班級(jí)落實(shí)到學(xué)生，因此：要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作合力學(xué)校管理中應(yīng)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)的管理機(jī)制。6）“四清”的管理靠制度。這需要評(píng)課人既要本著對(duì)執(zhí)教人的尊重客觀地評(píng)課，又要有精深專業(yè)基礎(chǔ)，否則于人于己都沒(méi)好處。效果好的標(biāo)志是學(xué)生學(xué)的緊張。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背。在后教中要明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語(yǔ)言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題?？傊?，永威之行，收獲頗多。四、日常教學(xué)的四清工作。老師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，精選習(xí)題，有效地訓(xùn)練。永威提出了“人人滿分，人人過(guò)關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。同時(shí)教師扎實(shí)的基本功，包括內(nèi)在的素質(zhì)，肢體的語(yǔ)言，親和力的投入，都將影響著課堂，從而讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。“先學(xué)”即讓學(xué)生全心的“靜”學(xué)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的注意力得到了集中，有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效。第一篇：赴河南沁陽(yáng)永威心得體會(huì)王愛(ài)莉赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì) 012 年4月7日上午，我校48名中小學(xué)教師帶著期盼、帶著疑問(wèn)有幸實(shí)地參觀了沁陽(yáng)市永威學(xué)校，該校是一所包含幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中的封閉式學(xué)校，校長(zhǎng)蔡林森是洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者，他創(chuàng)造了第二個(gè)“洋思神話”。經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習(xí)，我深深地感受到這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師在課前備課時(shí)的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。三是扎實(shí)有效的“四清”工作: 搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生都掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全神貫注的投入學(xué)習(xí)、能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地 完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力用科學(xué)發(fā)展觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。有些教師機(jī)械的生搬硬套，這是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情，不同的科目，不同的年段，制定不同的授課方法，在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入自己的方式方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，創(chuàng)新出適合于自己教學(xué)的方法，形成自己的風(fēng)格。有時(shí)是因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生要放學(xué)，家長(zhǎng)又監(jiān)督不力??到永威學(xué)習(xí)，我深刻感受到：永威的教師是把四清工作做到了極致，做到了完全徹底，做到了堅(jiān)持不懈、持之以恒，不放過(guò)每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第三篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得東校區(qū)教師曹中勤在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來(lái)到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威課堂，所見(jiàn)所感，使我受益匪淺。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽(tīng)課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。這一次的培訓(xùn)，以下幾方面印象比較深刻個(gè)人認(rèn)為值得借鑒：人格治校抓管理、責(zé)任承包抓落實(shí)、精準(zhǔn)指導(dǎo)促進(jìn)步這里我只談一下精準(zhǔn)指導(dǎo)分三方面稍加展開：一、令人震撼的教師培訓(xùn)方式永威學(xué)校的青年教師較多其中不少是大學(xué)剛畢業(yè)應(yīng)聘過(guò)去的。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。蔡校長(zhǎng)常說(shuō)一句話：課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，指令不明確學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師要做到：第一，要激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出明確的自學(xué)要求。分兩部進(jìn)行，第一步更正，第二步討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。音樂(lè)課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，跟錄音機(jī)聽(tīng)學(xué)歌，教師作適當(dāng)指導(dǎo)等?？礃?biāo)志。說(shuō)缺點(diǎn)不指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位沒(méi)有說(shuō)服力同樣不受歡迎。5)“四清”要過(guò)好知識(shí)和能力關(guān)，清什么要明確。只有科學(xué)精細(xì)的管理才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有養(yǎng)成好習(xí)慣先進(jìn)的教學(xué)模式才能發(fā)揮其真正價(jià)值。（3）、規(guī)范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。每逢節(jié)日應(yīng)開展節(jié)日教育活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。并不是所有的老師都不想改，思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題應(yīng)該與想改怎么改的問(wèn)題更好的結(jié)合，工作的中心應(yīng)有所分別，能解決什么就解決什么，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是幾張文件幾條規(guī)定所能改變的嗎？可是試點(diǎn)示范重點(diǎn)突破首先解決怎么改的問(wèn)題，給想改者、會(huì)改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新卻是現(xiàn)實(shí)的可行的。教室備課不是單純知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，更多的是備學(xué)生。學(xué)生能解決的問(wèn)題老師絕不代勞，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，教師注意引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“兵教