【正文】 在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。四是大搞賽課，提高教師整體素質(zhì)：永威給我的另一觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。永威學(xué)校的“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清“堂堂清”就是要學(xué)生在課堂上就像在考場(chǎng)上一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的知識(shí)力求不把問題留到課后。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。這樣的活動(dòng)，每天雖說緊張，但卻是充實(shí)的。授課時(shí)，教研組長總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會(huì)等相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。查引導(dǎo)。李富興校長在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報(bào)告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。（4）、加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”教育方法的研究，各班建立了學(xué)困生和行為不良學(xué)生檔案，分析成因，并制定對(duì)策、措施，注重過程的落實(shí)，努力促其轉(zhuǎn)化。以上僅是我本次考察學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，若有不妥之處，望請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。管理的精細(xì)化是高效課堂的保障。這樣的課堂實(shí)事求是，自然簡約高效，沒有絲毫的嘩眾取寵。無論課堂教學(xué)還是管理永威的做法都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，所以個(gè)人認(rèn)為無論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際先試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)后再鋪開。（2）、在管理過程中，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。3）“四清”的方法是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。（二）易于把握的評(píng)價(jià)看效果。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。在平時(shí)的培訓(xùn)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問的標(biāo)語。.在教改實(shí)驗(yàn)中，難免會(huì)有許多不適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“自學(xué)”是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”，“后教”也磕磕絆絆，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的時(shí)間無法保障?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn):“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“聽?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，給以點(diǎn)撥，牽引。他們不僅把它寫在學(xué)校的旗幟上，而且切實(shí)的地貫徹在自己的行動(dòng)中，從我聽課的過程中發(fā)現(xiàn)他們排座位是把基礎(chǔ)差的學(xué)生有意安排與優(yōu)秀學(xué)生同桌，課堂上教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，其實(shí)，重視所謂的 “差生”也是永威學(xué)校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這也是蔡校長所說的課改的過程就是打假的過程，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，反對(duì)形式主義，求得高效。他們特別要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立，限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的，不能討論，書寫要規(guī)范，要想考試一樣緊張，教師在課堂上要求學(xué)生互批練習(xí)題并給出分?jǐn)?shù)，做到“堂堂清”。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。述、習(xí)題都會(huì)做、做錯(cuò)的都會(huì)更正等。永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。通過這次學(xué)習(xí)，我增長了見識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺(tái)。如教會(huì)學(xué)生使用工具書、向同學(xué)求助、舉手向老師求助等。（4）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，有題必做，有錯(cuò)必糾。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。落實(shí)四清很多問題不是個(gè)人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。家校聯(lián)合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣大家都知道教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同的責(zé)任。第五篇：赴河南沁陽永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)赴河南沁陽永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)澗頭二中袁繼孝在河南沁陽學(xué)校學(xué)習(xí)考察的日子，每天的學(xué)習(xí)和收獲都讓我激動(dòng)和震撼著，從蔡校長的人格魅力到教室的團(tuán)隊(duì)精神，從育人環(huán)境到學(xué)生的良好行為習(xí)慣，無不展示著永威學(xué)校的良好的精神風(fēng)貌，尤其是蔡林森校長“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，讓我在以往多年的教學(xué)困惑一一解開。實(shí)現(xiàn)高效課堂應(yīng)抓住學(xué)生這一主體，怎樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生擁有內(nèi)在的動(dòng)力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師充當(dāng)了監(jiān)考老師的身份，將目光集中在學(xué)生身上，通過課堂作業(yè)的完成，確定堂清對(duì)象。總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實(shí)事求是一切從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際就是一切從學(xué)生中來到學(xué)生中去，沒有教不好的學(xué)生。健全班主任例會(huì)制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應(yīng)班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，倡導(dǎo)班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。2）“四清”的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，教師從最后一名抓起。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。教師的講解有五種基本方式：一是補(bǔ)充講解，二是更正講解，三是點(diǎn)評(píng)講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。可及時(shí)表揚(yáng)速