【正文】 轉(zhuǎn)變。水發(fā)起威來，會(huì)給我們帶來不可估量的損失。四、尊重學(xué)生的見解，讓課堂鮮活起來在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開始的。在教學(xué)中，我努力地營造一個(gè)開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。而師評則可以作為自評、互評的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的不足之處。新課改要求我們在教學(xué)中必須打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來，讓教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來”，師生互為補(bǔ)充。如，在教學(xué)古詩《游園不值》一課時(shí)，我原本的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生展開想象，想象一下園內(nèi)的滿園春色。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強(qiáng)直觀教學(xué)的作用。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。新課程開放而富有創(chuàng)造力，我們語文教師必須更新教學(xué)觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因“問”而“思”，因“思”而“問”，“問”是一個(gè)起點(diǎn)，也應(yīng)是一個(gè)終點(diǎn)。應(yīng)憑借多彩的語言、豐富的情感、深邃的哲思引導(dǎo)學(xué)生去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與課文對話，與作者交流。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色，不僅要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，而且要對每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，時(shí)常很難辨認(rèn)。我們的教育總是在強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，總是講要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，因此我們的課堂就總是在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，而沒有給學(xué)生自由思考與探索的機(jī)會(huì)。我是先肯定其觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到國家獨(dú)立強(qiáng)大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。教師借助問題設(shè)計(jì)教學(xué)程序、實(shí)施教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說是歷史教學(xué)的常態(tài)，因?yàn)榻處煹膯栴}有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞?！眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識(shí)并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。一、培養(yǎng)換位意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來的框架。記：九讀，優(yōu)美詞、句、段、篇。他們15讀教材，從查、劃、寫、記、練、思六步來學(xué)習(xí)課文?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：在上課時(shí)給積極回答問題的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎(jiǎng)品。(James Asher)于20世紀(jì)60年代提出的。做一個(gè)好老師有多么重要。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做高尚、智慧和勤奮的人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教給他們中國最傳統(tǒng)的東西，教會(huì)他們?nèi)绾螑蹏?）體態(tài)情景（TPR全身反應(yīng)法（total physical response）。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。學(xué)生從我的舉手頭足中感受到了我對他們的愛意和鼓勵(lì)性評價(jià)，對他們能力的肯定和進(jìn)一步的期待，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值 4）、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)鹽湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從語文學(xué)科引領(lǐng)開頭，開展“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”課，下面是語文學(xué)科運(yùn)用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的教學(xué)過程。八讀，理脈絡(luò)，分段，寫段意，主要內(nèi)容?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。贊科夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。和諧課堂是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由氛圍的課堂，讓學(xué)生真正做課堂的主人。一個(gè)班近50人，每節(jié)課所有的學(xué)生都參與到討論發(fā)言中，表面上看有些亂，但是核心都有一個(gè)十分清晰的目標(biāo)在控制著每一位師生。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。智慧地導(dǎo)讀。“問”是反思性的探究活動(dòng)。身為第一線的語文老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺。因此，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。那樣不僅使課程更豐富多樣，為學(xué)生所喜歡，而且有利于學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。教學(xué)沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無趣。小組學(xué)生集體評議，可以補(bǔ)充自評時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長補(bǔ)己之短。教師應(yīng)該是“首席”，與學(xué)生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到鮮活與新穎??面對著一個(gè)個(gè)充滿著靈性的教育對象，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己與學(xué)生平等對話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。在這教與學(xué)之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動(dòng)著，所以在進(jìn)入正文學(xué)習(xí)時(shí)，收到了事半功倍的效果，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟了這一篇敘事散文所傳遞出來的情感，并且對于“春”，學(xué)生們也有了一番自己深刻的體會(huì)與感受！這樣的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、積極地探究，從中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動(dòng)探索的樂趣，享受到成功的快樂。再以《孔子游春》一課為例，當(dāng)課臨近尾聲時(shí)，我提了一個(gè)問題：“同學(xué)們，學(xué)了這一課，你還有哪些不明白的地方，提出來大家共同交流？”當(dāng)時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我覺得水既有它好的一面，也有它不好的一面。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問學(xué)生們：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了。一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)；另一方面讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角`認(rèn)識(shí)角.。相信這些樂于自主探索的孩子，成功會(huì)越來越多，知識(shí)會(huì)越來越深。