【正文】 的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來看待。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性?！皟蓮椧恍恰钡谋尘啊⒖萍嫉陌l(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。因此是很重要的一環(huán)。相反，若能巧妙地處理不可預(yù)測的因素，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，定能掀起學(xué)生認(rèn)知沖突的高潮，激發(fā)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程綱要解讀》中指出：教材不再是唯一的課程資源。又如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師沒有平鋪直敘的講解例題，而是設(shè)計(jì)游戲情境。二、創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是辯證的，深陷在“預(yù)設(shè)”的巢臼里，統(tǒng)得過死，往往會把學(xué)生引入狹窄的小胡同，歷來的課堂教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”時(shí)只能落實(shí)為“主動(dòng)接受”，從備課這個(gè)環(huán)節(jié)起，老師就盡力回避著學(xué)生可能會碰到的這樣那樣的問題，甚至覺得學(xué)生碰到的問題越簡明，越直截了當(dāng)越好，一廂情愿地為學(xué)生預(yù)設(shè)著一條盡快接受知識的“綠色通道”。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏學(xué)生全身心的投入，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使學(xué)生的生命活力在課堂中得不到充分體現(xiàn)。我們應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。例如：我在講解“定義角的大小”這個(gè)環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角,激發(fā)了學(xué)生的興趣且問題的挑戰(zhàn)性又激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身的欲望。二、創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心?！庇纱丝梢姡跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而要實(shí)現(xiàn)它就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于研究，勤于動(dòng)手。這種“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的道理，把一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，使學(xué)生學(xué)會在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂上主要體現(xiàn)為每一個(gè)個(gè)體的精神上的蓬勃朝氣，思維、表達(dá)、學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們要落實(shí)三個(gè)轉(zhuǎn)移：從重視教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移；從重視知識傳授向注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力轉(zhuǎn)移；從重視發(fā)展學(xué)生的智力向注重培養(yǎng)學(xué)生的生命活力轉(zhuǎn)移。情境教學(xué)是渲染課堂氣氛的有效手段，如：教學(xué)“7的加減法”一課時(shí)，先讓學(xué)生每人拿出準(zhǔn)備好的六顆石子，將其撒在桌子上畫好的圓圈里，接著自己統(tǒng)計(jì)圈里幾顆，圈外幾顆，然后匯報(bào)。變“教教材”為“用教材教”，開發(fā)教材資源。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活提出較好的問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，同時(shí)還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和思維方式去看待、分析及解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。也許，偶然的因素會使教師措手不及，造成教學(xué)秩序的暫時(shí)失控，但是，我們不能回避，也不應(yīng)回避。一、培養(yǎng)換位意識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來的框架。如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識的能力。”創(chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師借助問題設(shè)計(jì)教學(xué)程序、實(shí)施教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說是歷史教學(xué)的常態(tài)，因?yàn)榻處煹膯栴}有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。我是先肯定其觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識到國家獨(dú)立強(qiáng)大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的??”現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容決非等同于現(xiàn)實(shí)的教材內(nèi)容，而應(yīng)是基于學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)造性處理現(xiàn)行教材的產(chǎn)物。這樣與學(xué)生換位思考，想學(xué)生所想，以學(xué)生熟悉的生活改編教材，學(xué)習(xí)難點(diǎn)不攻自破。，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?！敖獭辈粌H是由知識本身的性質(zhì)決定的，同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)決定的。如介紹12，師：“中午12時(shí)太陽在哪兒？（生說在頭頂。教師要善于挖掘這些“先知”資源，以他們?yōu)轭I(lǐng)頭雁去叩響其他學(xué)生的智慧大門；甚至教師讓出“講臺”、“板書”，讓這些小老師說起來、寫起來，自己則在一旁把握方向，課后再讓這些“先知”者去教學(xué)困生，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！薄八?寫得真漂亮！”??被評價(jià)的學(xué)生也愿意聽，下面的幾個(gè)板演一個(gè)比一個(gè)寫得認(rèn)真，比老師的說教作用強(qiáng)多了?？上驳氖?，課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書為兒童提供了許多可愛的卡通形象，打開數(shù)學(xué)書，好像走進(jìn)一個(gè)童話王國，教師要利用這些童話資源，創(chuàng)設(shè)童話般的氛圍，與學(xué)生一起享受童趣。學(xué)習(xí)這種找規(guī)律填數(shù)的題目，如果像對待高年級學(xué)生那樣先找規(guī)律再填，多數(shù)學(xué)生聽不懂，我這樣教學(xué)，效果很好：師：我們一起來看2的后面誰藏起來啦？生：3藏起來了。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。如果一名學(xué)生無精打采，碰到老師的目光馬上躲開，顯得無所適從，教師感覺到這位學(xué)生需要幫助，就立刻走到他的面前給與啟發(fā)和引導(dǎo)。如學(xué)生完整，準(zhǔn)確，精練的回答問題時(shí)，發(fā)表新穎獨(dú)特的見解時(shí)，提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師都要及時(shí)的給與鼓勵(lì)，并讓其他同學(xué)一道分享成功的喜悅。第五篇：讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整