【正文】 之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。配套音樂選用我國(guó)民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。例如，認(rèn)識(shí)胃在腹腔中的部位，不能直接提問(wèn)，應(yīng)該提醒學(xué)生“當(dāng)你吃飯以后，哪里有飽腹感？指給老師看看。師生間溝通的方法很多，可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。美國(guó)學(xué)者波斯納（）十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。因此，“教學(xué)反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。例如，在學(xué)習(xí)“人體各器官在體內(nèi)的分布”一節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往缺乏聯(lián)系自身的觀點(diǎn)，將人體各器官與自身分裂開來(lái)，所以在對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合學(xué)生自己的身體來(lái)學(xué)。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:一、幫助組織教學(xué):多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。通過(guò)化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。通過(guò)播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美。多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，從而使學(xué)生僅通過(guò)觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過(guò)多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過(guò)分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。靶向教學(xué)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用合作學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了食物消化過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步剖析食物被消化后形成的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被人體所吸收利用的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。打靶就是根據(jù)教學(xué)預(yù)案，實(shí)施教學(xué)，解決核心問(wèn)題。通過(guò)拆解模型，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，塑料褶皺拉直后，大大增加了塑料管的長(zhǎng)度，從而分析出塑料褶皺模擬的環(huán)形皺襞、絨毛布模擬的小腸絨毛增加了小腸的吸收面積。在展示過(guò)程中，一位學(xué)生提出紙張過(guò)硬的問(wèn)題，學(xué)生們展開討論，得出可以改進(jìn)材料，選擇柔軟的紙巾或手紙來(lái)代替，從而達(dá)到更好效果。關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671489X（2017）11001102前言當(dāng)前，我國(guó)課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻變革，從傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诎宸酃P+投影電腦”的多媒體課堂教學(xué)。當(dāng)然，在資源整合過(guò)程中，不免涉及資源的選取和分類，教師應(yīng)該堅(jiān)持擇優(yōu)選擇和量體裁衣的原則，將資源整合與學(xué)生需求緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師課堂教學(xué)的靈活性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)之間的差距，為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。如在講解“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”這一內(nèi)容時(shí)，可以采用多樣化的教學(xué)手段，制作一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的電子白板課件，將動(dòng)物的基本運(yùn)動(dòng)和各種行為詳細(xì)展示出來(lái)，然后組織學(xué)生在課件上進(jìn)行“勾、圈、點(diǎn)、畫”，采用不同的顏色、不同的符號(hào)來(lái)標(biāo)示不同的知識(shí)點(diǎn)，可以將動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的特征、分類和行為等教學(xué)知識(shí)點(diǎn)做到清晰劃分和重點(diǎn)展示，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)生物課堂的綜合感悟[3]。在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微觀的操作給實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)都帶來(lái)不小的難度，煩瑣的實(shí)驗(yàn)工具容易使很多學(xué)生望而卻步。如在七年級(jí)下冊(cè)第二章“消化與吸收”這一節(jié)，這一章主要是講人體的代謝和平衡之間的關(guān)系，教師可以利用交互式電子白板來(lái)制作視頻案例，保證教師能夠?qū)⒖谇弧⒀屎?、食道、胃、小腸、大腸、肛門等各個(gè)消化器官真實(shí)再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠掌握流暢的教學(xué)流程；教師再通過(guò)交互式電子白板來(lái)制作PPT課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源之間相互關(guān)聯(lián)，可以把消化器官與消化腺等相關(guān)內(nèi)容做到系統(tǒng)整合，保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)井然有序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從表里知識(shí)體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系與相同點(diǎn)，為下一步的“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1][J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（6）：648650.[2][J].學(xué)周刊，2014（14）：100.[3]：以“生物的分類”一課為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2016（3）：2324.[4]高富寶，[J].新校園，2015（3）：71.[5][J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（14）：1617.