【正文】 (隱)性形狀等知識(shí)，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。三、教學(xué)反思的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)反思”的首要任務(wù)。在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師也是教材的建設(shè)者。二、教學(xué)反思的內(nèi)容新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們教學(xué)中的重要過(guò)程，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。教學(xué)中教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。，嘗試改進(jìn)成功地尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，謹(jǐn)慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。使用多媒體還會(huì)使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育在編制多媒體課件過(guò)程中,我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。下面就結(jié)合自身在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。（3）化靜為動(dòng)、促進(jìn)理解。但是世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：（1）分散學(xué)生注意力。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。關(guān)鍵詞：靶向教學(xué)小組合作式探究無(wú)論是醫(yī)學(xué)中的靶向治療，還是軍事上的打靶演習(xí)，它們都有針對(duì)性。教材分析：《小腸的結(jié)構(gòu)》一課位于北京版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《人和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)》，在課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中屬于第五個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的人”下的第一個(gè)二級(jí)主題——“人的食物來(lái)源于環(huán)境”。③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、知識(shí)闡述、疑難解惑等方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在分組研究模型時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，分組討論：塑料管、塑料褶皺、絨毛布、礦泉水瓶、紅黃藍(lán)線分別模擬的是什么結(jié)構(gòu)，并提示學(xué)生可以將模型進(jìn)行拆解分析。之后，讓學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行展示講解自己的設(shè)計(jì)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。首先闡述交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則，然后?Y合一定的教學(xué)案例，對(duì)交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)和實(shí)踐進(jìn)行深入分析。資源整合應(yīng)該符合學(xué)生需求 交互式電子白板的資源庫(kù)是課堂應(yīng)用的一個(gè)重點(diǎn)，教師可以將教學(xué)資源分類后納入白板教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，也實(shí)現(xiàn)教材資源的綜合利用?；诖?，在制作交互式電子白板課件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理好所有的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該保證課件能夠按照需求靈活導(dǎo)入各種生物信息資源，保證能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行課件的編輯、組合、整理和展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象直觀、教學(xué)效果的事半功倍。如在開(kāi)展“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要為學(xué)生展示一個(gè)更加細(xì)致的微觀世界，讓他們深入感受細(xì)胞的神奇之處，不僅需要探究植物體是否由細(xì)胞組成，更重要的是要幫助他們構(gòu)建微觀世界的概念。在教學(xué)中保證教學(xué)流程可視化 在初中生物課堂教學(xué)中，主要運(yùn)用交互式電子白板來(lái)銜接課堂教學(xué)的各個(gè)流程，需要教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)安排各個(gè)白板課件的順序，也可以調(diào)整各個(gè)白板課件的順序和播放時(shí)間來(lái)控制課堂教學(xué)的進(jìn)度。初中生物教師一定要認(rèn)真研究交互式電子白板這個(gè)教學(xué)工具，掌握其應(yīng)用原則，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)工作，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中生物這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)后提高學(xué)生的交流互動(dòng) 當(dāng)前初中生大多是獨(dú)生子女，優(yōu)越的家庭環(huán)境也保證了大多數(shù)學(xué)生擁有電腦、智能手機(jī)、平板電腦或者iPad等電子設(shè)備。而利用交互式電子白板做的實(shí)驗(yàn)課件就可以化繁為簡(jiǎn)，使得學(xué)生的邏輯思維能夠集中于紅墨水的操作、表皮的變化等實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，做到邏輯思維的有效鍛煉。提高交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成 初中生處于青春發(fā)育期，他們對(duì)于外界事物充滿好奇心，在互動(dòng)交流方面有先天優(yōu)勢(shì)，而這也是交互式電子白板相對(duì)于其他教學(xué)工具的突出優(yōu)點(diǎn)。工具應(yīng)用應(yīng)該滿足教學(xué)特色 交互式電子白板的工具可以將傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)、標(biāo)注、注解、演算等進(jìn)行最大程度的保留，同時(shí)增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的微觀性、立體性和抽象性，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)與交流互動(dòng)相互結(jié)合、直觀觀察與動(dòng)手操作相互結(jié)合[2]。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研發(fā)出電子白板、電子筆、多媒體視聽(tīng)設(shè)備等信息工具，真正實(shí)現(xiàn)交互式電子白板走向教學(xué)課堂。⑤善總結(jié)、出真知：最后，由各組梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)案，并派代表發(fā)言，總結(jié)出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)增加了吸收面積，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，樹(shù)立生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。而紅黃藍(lán)線模擬的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，可以將消化終產(chǎn)物吸收并運(yùn)輸?shù)饺怼１竟?jié)課的具體教學(xué)分為五個(gè)階段實(shí)施：激興趣、現(xiàn)問(wèn)題；細(xì)觀察、獲新知；探模型、得結(jié)論；動(dòng)手做、有升華；善總結(jié)、出真知。瞄靶就是根據(jù)核心問(wèn)題“靶子”，選擇具有針對(duì)性的問(wèn)題解決策略，最終形成教學(xué)預(yù)案。教材從吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量，分析出絕大部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是被小腸吸收的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小腸的結(jié)構(gòu)，同時(shí)理解小腸結(jié)構(gòu)是與吸收功能相適應(yīng)的，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。“教是為了不教”，作為以研究自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學(xué)過(guò)程，教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課件的思想和意圖，結(jié)合自身實(shí)際情況，應(yīng)用好多媒體，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。如基因在親子之間的傳遞，對(duì)染色體、DNA和基因