【正文】 是將立德樹人停留在師德教育建設(shè)的`層面上，很少主動(dòng)和教師的核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)以及教育行為進(jìn)行銜接。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)研究、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。目標(biāo)努力。課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”。任何學(xué)科的`學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。想想自己上班的時(shí)間也不短了，應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了，可不管從教學(xué)水平還是自身水平，我都感覺進(jìn)步不大。二、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)?，F(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”類課程，內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。在順應(yīng)過程中，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會(huì)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。在驗(yàn)證過程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問題的實(shí)力。很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我供應(yīng)這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀課堂，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的研究情況，學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。超越。再次，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。小學(xué)階段的科學(xué)課內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)科學(xué)等方面的知識(shí)，與初高中的知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學(xué)科知識(shí)的遷移。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到研究的重要性，積極參與研究，不斷提高自己的研究效率和質(zhì)量。首先，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。首先，我讀書較少，專業(yè)書籍接觸不多；其次，我對(duì)教學(xué)中的問題缺乏深入的研究。管理睬計(jì)不僅僅給企業(yè)帶給了決策的科學(xué)方法，更主要的是透過決策使企業(yè)所擁有的有限資源得到合理的配置，發(fā)揮最大效率，來應(yīng)對(duì)市場資源缺乏給企業(yè)帶來的損失。從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，系統(tǒng)有效的財(cái)務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。最后，要注重教育實(shí)踐。這樣，學(xué)生在課堂上變得更加活躍、自信，并更愿意用英語進(jìn)行交流和表演。特別是在核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革方面，我認(rèn)為內(nèi)容實(shí)在、可讀性強(qiáng)，具有推動(dòng)教學(xué)改革和傳遞教學(xué)信息的獨(dú)到之處。在全體學(xué)生面前，不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對(duì)自己也開始有了一點(diǎn)信心，這時(shí)候，再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充，更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。大多數(shù)教師政治立場堅(jiān)定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。人教社全程統(tǒng)籌安排行程，實(shí)屬不易。這次課標(biāo)修訂中，新加入了如人工智能模塊、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Python語言等的內(nèi)容，教師需要多多關(guān)注并進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷輸入、加工并輸出。在物質(zhì)生活越來越豐富的今天，人們?cè)絹碓街匾暽畹母行云焚|(zhì)。在教材設(shè)計(jì)中，比較新穎的是注重課程融合，如“搭建溫濕數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”，可以借用其他學(xué)科知識(shí)，如學(xué)生熟悉的地理，物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)帶來的是更人性化的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)方法更重要。不僅要使自己的言行符合法律和社會(huì)倫理道德的要求，同時(shí)要加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。在學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)。一、育人為本，德育為先由三維教學(xué)目標(biāo)到四個(gè)核心素養(yǎng)。由于本人同時(shí)承擔(dān)初中和高中的授課任務(wù)，如何和做好銜接呢？必修模塊教材在處理與初中階段的銜接時(shí)，我們通常以“體驗(yàn)探索”形式，把初中相關(guān)內(nèi)容以案例、摘要、故事、事件等方式引入，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并提出思考的問題和探究的方法，從而引出高中必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高等教有階段街接。通過運(yùn)用信息技術(shù)工具繪制、加工、處理、存儲(chǔ)、傳送和發(fā)布藝術(shù)作品，來學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、方法。針對(duì)音樂學(xué)校學(xué)生的特殊性更加需要注意踐行。二是把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。在使用信息化教學(xué)手段、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源中，求新求變，勇求改進(jìn)以及完善。在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無疑會(huì)讓我們終生受益。具體分為三個(gè)方面，六大素養(yǎng)，細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)，給出了現(xiàn)代教育的新的思路和方法。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中。為了使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要不斷總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷完善自己的教育教學(xué)方法和技能，推動(dòng)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。”有關(guān)專家表示，六大變化包括:育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣。透過財(cái)務(wù)報(bào)表分析，如何預(yù)警公司所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，公司的利潤源在哪里。雖然時(shí)間短可能不會(huì)學(xué)到太多的東西，但是卻使我在今后的工作和生活中，能夠駕馭并樹立財(cái)務(wù)管理觀念就是我最大的收獲了，也為我在后續(xù)財(cái)務(wù)學(xué)問的學(xué)習(xí)方面起到了引路和指導(dǎo)的作用。只有真正熱愛教育事業(yè)，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能成為一名優(yōu)秀的教師。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)，可能會(huì)在復(fù)時(shí)遇到困難。學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法，其研究能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。這些課程設(shè)計(jì)的初衷，就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。不崇拜、不跟風(fēng)、不過分追求時(shí)尚。我談三點(diǎn)研究體會(huì)：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。13位名師的示范課，節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)，課課皆精彩。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我開闊了眼界，所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我，促使我去思索。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下，有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，所以需要教師了解學(xué)生，把握進(jìn)程?，F(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑?！昂诵乃仞B(yǎng)”的培育。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)即人性與道德、熱情與堅(jiān)持更重要。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)范文11作為一名幼兒學(xué)段的老師，兩次隨教體局師訓(xùn)科組織的中牟名師隊(duì)伍進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，收獲頗多。王校長在《淺談中學(xué)教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人，他指出：一是擺正成人與成才的關(guān)系。反觀我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)，我們?cè)撟龅氖菧p法，去掉那些華而不實(shí)的形式，去掉老師過多的預(yù)設(shè)，把自主學(xué)習(xí)還給孩子。核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)范文12核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教化過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品行和關(guān)鍵實(shí)力。實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生改變：更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培育，注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的`地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。在此意義上講，老師的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特別的重要作用。尤其是以下幾點(diǎn)：一、教師傾聽學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑?！眱A聽能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對(duì)迷惑的問題豁然開朗，或是對(duì)弄錯(cuò)的東西撥亂反正，或是對(duì)視如平常的地方重新認(rèn)識(shí)。如果我們的老師不去掌握大數(shù)據(jù)的話，在未來的信息社會(huì)中教學(xué)水平就跟不上。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。通過學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長的做法是對(duì)的。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強(qiáng)的自信心。趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上，問在語言文字上。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進(jìn)行對(duì)比，反思自己的不足。第五篇：核心素養(yǎng)培訓(xùn)體會(huì)努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一切為了孩子終身發(fā)展基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)2016年7月22日—24日，根據(jù)學(xué)校安排，我們四位教師與校長一起參加了在開發(fā)區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施學(xué)校管理干部高級(jí)研修班”，在會(huì)議期間聆聽了鐘啟泉教授的《核心素養(yǎng)與課堂革命》、張人利校長的《后“茶館式教學(xué)”》、龔海平教授的《基于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的中小學(xué)課程的構(gòu)建與實(shí)施》、周大戰(zhàn)校長的《辦智慧的教育》、盧藝主任的《綜合實(shí)踐是培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才的有效途徑》、李慧忠校長《“大科技教育”與學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展》等六場精彩紛呈的報(bào)告，受益匪淺，收獲頗豐。造成我們的孩子除了課本上的知識(shí)之外什么也不會(huì)，什么也不懂，培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)的“高分低能”、自私自利的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)回歸到育人，一切為了孩子的終身發(fā)展；回歸到主體，致力于教與學(xué)的和諧研究，讓學(xué)生由苦學(xué)到興趣與思維的回歸；回歸到科學(xué)探索，提高課堂教學(xué)改革的實(shí)效，也讓教師能夠由體力到智力的回歸。只有我們從全面育人的角度來教育學(xué)生，相信我們的學(xué)生的未來一定會(huì)更加精彩！