【正文】 木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。)△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。7．根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了？教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。)你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)課文。3．情感目標(biāo)通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。10想象詞中所描繪的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面？（教師相機(jī)評(píng)價(jià)并指點(diǎn)；在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會(huì)感受 得真真切切）學(xué)生自由描述。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。學(xué)會(huì)邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫(xiě)一段話。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。全班交流。同桌互讀課文。過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。七、結(jié)合生活識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。四、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。三、字型聯(lián)想韻文識(shí)字當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。畫(huà)面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思。一、電腦動(dòng)畫(huà)識(shí)字教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫(huà)面吸引了孩子。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為教師，有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。那么，怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。筆畫(huà)添加等。學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“嚇”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是口字旁，右邊是下字，它是形聲字。再如兩個(gè)人一前一后就是從字，三人合在一起就可以說(shuō)是很多人就叫眾字。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)形象生動(dòng)，給人極大的想象空間，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣要大于漢字，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為生字畫(huà)一幅畫(huà)，如：教學(xué)“唱”“跳”等字時(shí)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在畫(huà)畫(huà)中感受字的含義，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)習(xí)效率。四、在歸類中識(shí)字歸類識(shí)字在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。在教學(xué)“飛”字時(shí)，編成“長(zhǎng)嘴巴，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴。作為老師，我很自責(zé)，從那以后我就鼓勵(lì)學(xué)生生活中有很多生字寶寶，在等著我們發(fā)現(xiàn)，比一比看誰(shuí)找到的最多。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以鍛煉他們自信心。(4)《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 ．高等教育出版社，2003：219．來(lái)自大家語(yǔ)文網(wǎng)第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法【摘要】本文是考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己兩年以來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法這一課題，認(rèn)真分析平時(shí)課堂上識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，總結(jié)自己的教學(xué)反思來(lái)展開(kāi)的。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。與此同時(shí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，音、形、義之間的聯(lián)系形成了，就可以使學(xué)生感知字的任何一個(gè)因素時(shí)，都可以準(zhǔn)確地再現(xiàn)另外兩個(gè)因素，提高識(shí)字效率。五、比較、歸類識(shí)字法把兩個(gè)形近、音近的字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。（火）”當(dāng)學(xué)生猜出謎語(yǔ)時(shí)，老師依次在黑板上的田字格里板書(shū)“日”“月“水”“火”四個(gè)字，拼讀后講清字形、筆順，學(xué)生練寫(xiě)。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。一、直觀演示法演示法不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)、信息的重要來(lái)源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】 識(shí)字方法 提高識(shí)字效率不論是識(shí)字或?qū)懽诌€是綜合性學(xué)習(xí)，都是新課改語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊。再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個(gè)“田”，再告訴學(xué)生：古時(shí)候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來(lái)的，像這樣的字就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的象形字。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。三、兒歌識(shí)字法 根據(jù)漢字的音、形、義編兒歌或順口溜，在教學(xué)中讓學(xué)生誦讀，便于學(xué)生對(duì)字的理解和記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如給“帆”字編為“巾字在一旁，幾中一點(diǎn)藏，“帆”船有了它，乘風(fēng)又破浪。如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》中，“神話”“祝?！薄白嫦取?，每個(gè)詞中都有含“示”旁的字，“裙子”“褲子” “襯衫”，每個(gè)詞中都有含“衣”旁的字，“教室”“住宅”“家庭”，每個(gè)詞中都有含“宀”旁的字，“鳥(niǎo)窩”“窗戶”“窟窿”，每個(gè)詞中都有含“穴”旁的字在觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解“示”旁“衣”旁的起源后，學(xué)生明確：“示”旁的字都跟神仙、祖宗有關(guān)；“衣”旁的字都跟衣服有關(guān)；“宀”旁的字都跟房屋有關(guān)，“穴”旁的字都跟洞穴有關(guān)?！薄?】 由學(xué)校結(jié)合校園文化設(shè)計(jì)的七彩故事書(shū)就是對(duì)我校校本課程的微型開(kāi)發(fā)，這種故事書(shū)的閱讀物具有極好的連續(xù)性和一定的系統(tǒng)性，可以由一個(gè)班擴(kuò)大到一個(gè)年級(jí)甚至更多，由單篇故事的生字?jǐn)U展至新課標(biāo)小學(xué)階段的更多生字。在學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)并制作詞卡：寫(xiě)上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意與有意之中就記住了這些字。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在各種游戲中，學(xué)生喜歡上了生字，他們把生字當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小朋友，而不再是毫無(wú)生命的符號(hào)。三、在編兒歌中識(shí)字兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下”。如生字“河、湖、江”都是形聲字，都帶有三點(diǎn)水，教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)系。作為一名年輕的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在高效的語(yǔ)文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試。,讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字。猜字謎：魚(yú)羊——鮮、舌甘——、解讀字形有些字筆畫(huà)較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在直觀形象中輕松識(shí)字。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。以故事激發(fā)識(shí)字興趣。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。二、故事聯(lián)想識(shí)字調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。六、游戲鞏固識(shí)字。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。回家閱讀孫黎先生描寫(xiě)白洋淀的其他文章。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。8指名描繪自己所見(jiàn)。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽 見(jiàn)。（2）自讀。當(dāng)然光讀還不行，讀透是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最高境界，那怎樣讓學(xué)生讀透這首詞呢？我采用的方法是詩(shī)圖結(jié)合，展開(kāi)豐富的想象。課前準(zhǔn)備一張剪紙。講讀課文三、四節(jié)。三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。第二節(jié)1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來(lái)。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12． 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？3．看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。第四節(jié)．1．上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問(wèn)題，因此，在對(duì)待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對(duì)他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵(lì)差生轉(zhuǎn)化；其三是注意方式和方法，對(duì)差生報(bào)以信任，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。而耐心教育學(xué)困生。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。二、具體工作目標(biāo)和措施（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。（六）持之以恒，鞏固習(xí)慣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究、探討和實(shí)施，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材，提高了實(shí)施新課程的能力和水平。（1）講故事－－感受書(shū)的神奇（2）設(shè)27懸念——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望。一年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，很多東西口頭解釋他們也不明白，很多時(shí)候我就上網(wǎng)搜索課件演示給學(xué)生。還上網(wǎng)下載寫(xiě)字課件，讓學(xué)生感受字型，記住筆畫(huà)。本學(xué)期在作業(yè)評(píng)比中，我班表現(xiàn)突出。而且在上一學(xué)年里通過(guò)閱讀課外書(shū)，擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富了課外知識(shí)，并積累了很多詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供了很大的幫助。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。最后是兩個(gè)生字表。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。不必要求每課生字人人過(guò)關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。在課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，采用多形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興