【正文】 信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。必須用媒體的，一定要讓學(xué)生先充分想象，再展示媒體。比如，看完電視劇《天龍八部》，滿腦子的蕭峰形象薈萃成屏幕上的主角。即時資源與空間的完美結(jié)合。有位中原街中學(xué)的地理老師，用網(wǎng)絡(luò)上的衛(wèi)星地圖和學(xué)生一起追蹤臺風(fēng)。我并不特別反對信息技術(shù)的日常應(yīng)用，只是在交流的時候，這個不應(yīng)該作為課程的兩點——這不是解決問題重難點的必要和先決條件。比如科學(xué)課在黑板上投出草履蟲的圖片，這個以往的掛圖沒有什么區(qū)別。讀者一訪問，看到的就是錄像課的精華部分。微博方興未艾呢，微信又出來了。不需要誰的授權(quán)和許可，就能自由自在地交流。其實和可汗學(xué)院是一樣的。老師把重點難點錄制下來發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，這一點，突破了課堂的時空限制。每一個人，都帶給我對信息技術(shù)與學(xué)科深度融合不同的思考。二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的思考 深度融合背景強大，將信息技術(shù)能力推到了前所未有的重要性。一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的問題。其次，要加大技術(shù)培訓(xùn)力度，比如指派教師外出培訓(xùn)，回校后對其他教師進(jìn)行二次培訓(xùn)等，學(xué)校可針對師資現(xiàn)狀，確定培訓(xùn)內(nèi)容，通過培訓(xùn)提高教師信息技術(shù)能力。四、強化深度，真正在精細(xì)化和深度化上下功夫一方面要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的快節(jié)奏，另一方面還要避免隨波逐流的跟風(fēng)心態(tài)?！肮び破涫卤叵壤淦鳌薄扒蓩D難為無米之炊”說的大概就是這個道理。放眼21世紀(jì)，語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，信息技術(shù)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。此時可用課件，通過畫面的拉近、拉遠(yuǎn)，更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會，反復(fù)吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到草原的遼闊、深遠(yuǎn)、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識?！苯虒W(xué)時借助信息技術(shù)豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，《詹天佑》一課時，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生。我每天都要到“教研平臺”中撰寫教學(xué)設(shè)計，上傳教學(xué)課件，瀏覽廣大同仁的各類文章，有時也會發(fā)表一些自己的評論。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，我從相關(guān)網(wǎng)站查找并下載了有關(guān)西沙群島的資料圖片，用簡單的“powerpoint”制作成了CAI課件。它可以提升教師的專業(yè)能力，使封閉狹窄的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，可以真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。由此可見，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大，它以無可比擬的優(yōu)勢進(jìn)入語文教學(xué)中，成為語文教學(xué)不可缺少的新生力量。備課時，我常常穿梭于各大網(wǎng)站，觀摩名師教學(xué)視頻，借鑒同行優(yōu)質(zhì)教案，下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，可謂受益匪淺。通過它，擴(kuò)大了自己的交往范圍，達(dá)到教師、專家等相互之間智慧的互聯(lián)，為我的專業(yè)發(fā)展注入了持久的動力。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。然后再用多媒體把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗很難有廣闊遼源之感。蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。此時我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。它讓學(xué)生自主閱讀更加真實。只有熟練掌握這些工具，才可能運用自如的實現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。這并不是有新意，也不符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神；而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，為了做到這一點，首先，從思想上達(dá)成共識，不能簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具。因此，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，操作技能不足，不能和諧流暢地操作教學(xué)軟件，因此，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。融合階段怎么辦，怎么用？原本我也迷惑，只是想起了幾個人。我們學(xué)校的新白板有錄制功能，我一下子就想起了可汗和他的可汗學(xué)院。國內(nèi)教育界現(xiàn)在有個新的流行詞，叫做“反轉(zhuǎn)課堂”，也叫“翻轉(zhuǎn)課堂”。在博客中，每個人都是作者，每個人又都是讀者。掌握教育技術(shù)的前沿問題，也就站在了隊伍的前頭?，F(xiàn)在多了微課這么一個新東西，怎么辦呢？微課是授課教師把自己一節(jié)課中最給力的部分上傳到網(wǎng)絡(luò)上，各種評論可以停留在網(wǎng)路上。三、設(shè)備和技術(shù)如何使用。教育不能迷失在技術(shù)浪潮中。用電子白板調(diào)出衛(wèi)星地圖，給大家看真實的地理情況，進(jìn)行講解。沒來得及展示的作品存在網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生放學(xué)后可以繼續(xù)瀏覽。媒體是可以限制思維的。能用語言描述清楚的，就不用媒體。第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。同時配置了樂高機(jī)器人、智慧天下機(jī)器人、納英特機(jī)器人。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提升教學(xué)效果，這學(xué)期，我校又開展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與研究。通過微視頻的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，再拿到課堂上討論，提升理解。