【正文】 本課分為四部分，第一部分是三個聲母的配圖；第二部分是gkh與單韻母的拼音練習；第三部分是gkh的書寫格式和筆畫順序；第四部分是三拼音學習，以gua為例。課末慎重的對積極學習的孩子給予獎勵同時鼓勵提示其他學生在往后的學習中積極爭取，以此保持了學生學習的興趣和渴求度，為后面的學習做好了基奠，由此也增加了老師在學生心中說話的可信度，同時在無形中教與學生養(yǎng)成說到要做到的良好品質(zhì)。用動畫的形式進行拼音教學符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W生鞏固了漢語拼音。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。同時也增強了學生學習拼音的成就感。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。設(shè)計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性，寓教于樂。說gh和易混生母的區(qū)別。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學生興趣。第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。在過程與方法上：增加趣味性，引導學生自主觀察，采用以趣促學先扶后放的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。讓拼音教學生活化。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生積極主動地參與性，從而提高拼音教學的效率。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法，在教師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。認識5個生字，會讀兒歌。四、根據(jù)情況說學情：在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母a、o、e、i、u、和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。（4）講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。在學生學習的積極性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓學生通過復習來鞏固學過的生母、韻母，由此奠基了新課的學習方法。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)gkh的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱情，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。設(shè)計意圖：經(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設(shè)置情景，將學生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。設(shè)計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。爸爸媽媽不在家，他們自己學畫畫。拼音教材配有多幅插圖，尤其是表音表形圖既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。我還用多媒體與學生一起做游戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。如：上課伊使組織教學提出要求誘發(fā)學習積極性、專注性，同時規(guī)范好課堂紀律，課中我關(guān)注學生抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定和獎勵，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。在本課的教學中我將運用情境教學法進行教學，教學課時為一課時。充分時間新課標所要求和倡導的自主合作和探究的學習方式。（二）學習發(fā)音這一環(huán)節(jié)，我選擇以色彩明艷的教學掛圖指導學生認識、讀準三個聲母gkh，以及利用兒歌的編排讓學生能夠在具體的感性的條件下識記聲母。此外，我會編寫一些短句兒歌幫助學生來學習三拼音。教具準備CAI課件拼音卡片 生字卡片教學過程第一課時（略）第 二課時一、激趣導入，復習音節(jié)1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧?。ㄕn伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉(zhuǎn)為學生喜愛的平等的角色。（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。）三、課間律動（在“花仙子王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）四、圖文結(jié)合，學習生字1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應(yīng)出現(xiàn)詞語）2．聯(lián)系實際，認識5個生字（1）這些詞語里，那些字是你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!（1）同桌自由認讀。一、教學背景分析（一）說教材《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內(nèi)容展開，也就是前三部分內(nèi)容的教學展開闡述。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、252?！备鶕?jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。，學會應(yīng)用兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。本課包括以下幾部分的內(nèi)容：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學拼音的方法。（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。，識記字母。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。