【正文】 也就研修讓教師受益的時候，教師的參與行為將會變成自覺的自我需求行為。課堂教學(xué)研討（抓住案例教學(xué)：著重化解教學(xué)難點，解除教學(xué)困惑，（采取的方式）一是堅持教研組的論壇式教研活動，每個教研組每兩周開展一次的課堂教研活動，在課堂教學(xué)后，進(jìn)行說課、議課，促進(jìn)了教師運用新課程理念講課、議課。復(fù)地讀書、認(rèn)真思考。同時讓教師閱讀經(jīng)典書籍，益心智、怡情懷、變化氣質(zhì)、提高價值。連專家都還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)，我們做為教理由逃避學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為自己的將來儲蓄著幸福和成功。他們只不過能角去觀察咱們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中的所作所為。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊的形式進(jìn)行研究。二、關(guān)于校本研修與校本教研前幾年在對校本教研談得比較多，什么是校本教研呢？ 校本教研，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。“通過學(xué)校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的主要對策。針對學(xué)校教育工作而言，是想通過學(xué)校管理者、學(xué)校教育科學(xué)研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學(xué)中的具體問題和困難，熟練應(yīng)用已有的知識，服務(wù)于教育教學(xué)，又在教學(xué)和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。與培訓(xùn)比較，研修更加強調(diào)對話、交流、分享。而教研則強調(diào)面向教育教學(xué)中的實際問題?！睂W(xué)校所在的系統(tǒng)本身就是生命系統(tǒng)，學(xué)校情況又千差萬別，“校本”本質(zhì)上追求的就是學(xué)校層面的自組織。個體心理常常產(chǎn)生于構(gòu)成和支持認(rèn)知過程的環(huán)境之中，情境是一切認(rèn)知活動的基礎(chǔ)，認(rèn)知過程的本質(zhì)是由情境決定的。情境中有問題，有困惑，能引起和讓學(xué)生認(rèn)知水平?jīng)_突，學(xué)生有參與解決問題的積極性，并且在情境中為學(xué)生參與預(yù)留了活動空間。“組織專業(yè)化”就是通過職業(yè)（或?qū)I(yè)）組織的活動，提升職業(yè)為專業(yè)，并不斷提高專業(yè)地位，實現(xiàn)專業(yè)人員做從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專門機構(gòu)培養(yǎng)和訓(xùn)練，促使從業(yè)人員達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以履行專業(yè)社會責(zé)任，保障和提高專業(yè)人員地位。在防毒面具的發(fā)明為例。從人的生物性角度，人的生長受制于自然規(guī)律，人的成長和萬物的成長具有相似性，這為類比提供了條件和可能。以問題為中心，分析收集來的資料，達(dá)到理解問題，形成對問題的表征。反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本出發(fā)點，明確問題是反思的首要步驟。因為教師是教育情景中的工作實踐者，教師在實踐中運用只是和經(jīng)驗主要是實踐性知識，所以親身實踐對教師的經(jīng)驗形成特別重要。什么是經(jīng)驗。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更需要更強的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。在這里，圍繞“如何加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)，如何改進(jìn)學(xué)校管理”兩個主題，校長們根據(jù)自己的實際提出先修問題，在確定問題的過程中，充分征求校長意見，選擇大多數(shù)校長關(guān)心的問題集體討論。一方面我們在生活中總能遇到問題，另一方面現(xiàn)實生活總會與理想生活存在差距。以教育工作者為例，研究必將帶來學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的變化。本學(xué)期重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：（1）初中各年級、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，進(jìn)一步明確課程改革的方向。二、工作目標(biāo)：嚴(yán)格實施教科研工作計劃，全面深入地推進(jìn)新課程改革和研究性學(xué)習(xí)，加強教學(xué)模式研究。充分發(fā)揮教研組長、課題組長引領(lǐng)導(dǎo)航作用，認(rèn)真組織，定期開展以教改為重點的各種形式的理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。從這種意義，研究是為了讓自己的工作生活更加舒適，是為了提高工作和生活質(zhì)量。從這種意義上，人人都應(yīng)該研究。靈活性總結(jié)強調(diào)：校本研修應(yīng)該主要定位于解決教師教育教學(xué)中遇到的問題，教師是在解決問題中前進(jìn)的，解決一個教育教學(xué)中的問題，就取得一點進(jìn)步。從2011年開始，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗，新課程改革涉及課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等各個方面，改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎(chǔ)教育課程改革所未有的?？墒?，同時我們發(fā)現(xiàn)，有些二三十年教學(xué)經(jīng)歷的老師又未必比三四年教學(xué)實踐的年輕教師更有經(jīng)驗。杜威是最早對反思進(jìn)行描述的，他認(rèn)為“反思是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行主動的、持久的、周密的思考。在這個案例中，什么樣的課是好課是教師在實施新課程過程中需要普遍回答的問題，對這個問題的回答，直接決定教師的教育觀念和教育行為，這是一個值得關(guān)注的問題。這種調(diào)查分析的結(jié)果有助于形成新的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。中國的俗語和成語中到處展示著這種人類的智慧，如“山河易改，本性難移”等等本身缺乏必然的聯(lián)系。類必須要根據(jù)兩種對象屬性之間在某種方面相似或者相同，推斷未知事物也可能具有已知事物其他的某種屬性。教師技能訓(xùn)練就是訓(xùn)練一些規(guī)范化、定型化的行為方式，使教師在類似的教學(xué)情境中，能做出及時的、規(guī)范化的反應(yīng)。實踐性知識的特點：（1）實踐性知識的工具性；（2）實踐性知識的情境性；（3）實踐性知識的個體性；（4）實踐性知識的緘默性。走向教學(xué)實踐的教師專業(yè)發(fā)展主要包括三個方面的含義，即基于教學(xué)實踐，通過教學(xué)實踐，為了教學(xué)實踐。8．在教師繼續(xù)教育話語體系中，“研修”正逐漸取代“培訓(xùn)”成為主流話語，您如何認(rèn)識和理解這一變化。（二）話語主體的變化在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是培訓(xùn)中的主體，培訓(xùn)者決定了培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)形式，掌握著話語霸權(quán)，中小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中處于“失語”狀態(tài)，研修要求改變中小學(xué)教師的“失語”狀態(tài)，強調(diào)中小學(xué)教師是研修活動的主體。那么，校本是不是一定就是在一間學(xué)校里呢？不一定，這太狹隘，應(yīng)該是就學(xué)校而論，只要是學(xué)校里那怕是校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本?！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發(fā)展。（二）對“校本研修”的概念界定、學(xué)術(shù)性界定。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內(nèi)容更豐富。第二 校本研修為什么？P883 校本研修的宗旨：促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?？傊?，讓教師覺得這樣付出有用，使他們受益。第二是確保學(xué)習(xí)時間。通過學(xué)習(xí)筆記展示、評比讓教師感受只有學(xué)習(xí)精彩精彩；只有學(xué)習(xí)成功，人生才會成功。二、課題研究：確立多種主題，通過以人為本的校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)提升有了堅實的理論作基礎(chǔ)，教師也學(xué)會了主動去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度理解、思考，挖掘出有價值的內(nèi)容。）這樣在議課過程中，教師就會以課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識而深入的研究，抓住課堂教學(xué)中認(rèn)為有所欠缺的問題進(jìn)行切磋、探討。）案例反思，是一種培養(yǎng)教師時刻思考自己教學(xué)活動是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細(xì)節(jié)上對學(xué)生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀案例對自己的啟示、課活動中對其他教師的教學(xué)活動的感悟等。這一過程，也恰恰是教師成長的過程。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在教學(xué)中，我隨時留心記錄教學(xué)中的心得體會以及對教育教學(xué)工作的感悟，認(rèn)真撰寫教育隨筆，并將其中一部分典型的案例加以升華，做為論文發(fā)表出去。在此，我對自己研修工作進(jìn)行一次盤點。并針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的研討；通過議課交流、聽課指導(dǎo)提高教師教學(xué)水平及課堂教學(xué)效果；每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足?；仡櫻行?，有收獲自然也有不足，雖然在教學(xué)上奮斗了，此次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識自己，改進(jìn)自己。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實施。在課改的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實際特點，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教