【正文】 students to understand the effect of things upon teaching key and difficult points are established according to Section A ,Unit13 in the teaching material’s position and Key Pointsthe usage of DifficultiesTrain the Ss to use make improve students’ listening train students39。新教材也處處體現了以學生為主體的教學理念和任務型教學模式。4）、在表演和討論中培養(yǎng)學生樂于表達的人際交往能力和知識創(chuàng)新能力。四、教法、學法設計為達成上述教學目標，根據Go forit!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。對教材的處理上本著，以“舊”啟“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過聽說、朗讀、對話、句子接龍和小組表演，提高口語表達能力，且英語口語表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。（三）、任務型閱讀（聽后留一懸念，志愿者活動中遇到困難怎么辦？）學生找出文章的重要短語；學生找出志愿者男孩做志愿者工作中解決問題的方法的句子；讀后串聯(lián)聽力與閱讀內容，講述小男孩的故事，訓練口語的同時熟練掌握教材重點難點內容怎樣去做志愿者工作。（4）、當學生探討后，以此為內容寫一篇作文。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，使他們具有寫作的愿望，這樣他們才能寫作，才能發(fā)揮自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。我設計有兩項小組任務型討論，全班分成四小組，每組任選其一：以2008年奧運會為主題，圍繞志愿者活動，展開討論做什么、如何做及為什么做；列舉國際上幾個主要的志愿者組織，如綠色和平、聯(lián)合國兒童基金會、世界野生動物基金會等，討論怎樣參加國際組織志愿者活動；教師巡回并做指導，組成員都積極思考并提出解決辦法，同時每組代表也可去訪問在座老師們的看法，組長記錄并在班上做匯報。因此在教學中，教師主要是讓學生學會：1）、課前預習，嘗試自學；2）、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、積極思維、合作能力；3）、課堂認真聽講，養(yǎng)成好習慣，提高學習效率；4）、復習鞏固，拓展新知。教法設計教學內容的核心要求符合科學規(guī)律、認識規(guī)律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)興趣，調動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）情感 態(tài)度及價值觀1）、深刻理解志愿者工作是偉大的；2）、幫助他人讓你我他更開心，讓世界更美好；3）、志愿者工作是一種社會文化，是世界范圍的熱點話題。二、教材分析教材的地位及作用這套教材采用任務型語言教學(Taskbased LanguageTeaching)模式。Cooperative learning。突破方法：引導、提示、合作、討論 主要方法：任務型教學法；先學，后教教學法；兩者相結合。突破方法：引導、提示、合作、討論 主要方法：任務型教學法；先學，后教教學法；兩者相結合。通過語法教學對used to的用法有更深語法上的理解。但也有不足之處，在1b這個聽力練習中，有些學生還是不注意聽，效果不太好。4． 第四環(huán)節(jié)設置的幸運52游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使課堂氣氛不斷活躍，提高學生的積極性。四、學法設計：本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論自己和他人過去經常做的事，在對話中學習并鞏固本單元的知識點。創(chuàng)設一定的語言情景，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。2）培養(yǎng)學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。一、教材分析 ：本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談論自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好，通過觀察圖片、聽力理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，以句型Used to 為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。（4）、重點和難點重點：這一單元的重點在于“used to be 句型的用法”。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容。3）復習鞏固，拓展新知。課后反思：本堂課我的教學目標是讓學生掌握used to句型的用法和培養(yǎng)學生在日常生活中的交際能力。在游戲中用小小的獎品來獎勵答對的學生，更提高了他們的參與性。最后讓學生做鞏固練習。教學手段：利用多媒體課件 在老師布置任務之后，給學生確立了學習目標，提出了要求，講了學習方法，再鼓勵學生積極，主動參與學習及小組活動；交流自己的觀點、學習方法并與小組其他成員合作。教學手段：利用多媒體課件 在老師布置任務之后，給學生確立了學習目標，提出了要求，講了學習方法，再鼓勵學生積極，主動參與學習及小組活動；交流自己的觀點、學習方法并與小組其他成員合作。rather常與would連用 “寧可,寧愿, 還是…好些”eg:I39。教學目標（1）知識與能力1）重點詞匯：●put off, hand out, call up, give away, run out of, clean up，set up, take after, fix up, cheer up, give out, hunger, sign, repair重點句型：● I ’d like to work outside.● I”ll help clean up the city park.● You could give out food at a food ）、依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創(chuàng)新和溝通能力。三、學情分析學情剖析：初三學生正處于感性向理性的轉型期，求知欲和表現參與意識很強，有一定的邏輯分析能力，同時也需要教師的積極引導。采用視聽法、角色扮演、情景交際法和小組互助型學習法，并把競爭機制引入課堂。（圖片展示由普通人、名人事跡過渡到本課主要內容自行車男孩志愿者的故事）；聽力任務的熱身：學習動詞短語（要求學生讀準發(fā)音，釋義并造句），通過這種方式活用短語從而代替死記硬背，提高學生學習興趣，也為下面聽力和閱讀作鋪墊；聽：聽中找重點短語，理解故事情節(jié)。（2）、采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到