【正文】 一讀，讀著讀著，魯迅的憎惡、魯迅的無奈就會深入學(xué)生心中，讀著讀著，魯迅為別人想得多，為自己想得少品質(zhì)就會凸顯。”這部分一系列的動作描寫，讓學(xué)生品讀，讀出魯迅救助車夫的細(xì)致、周到。學(xué)生則以自讀自悟法來理解本文的重點語句。讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民的人，感受他“為自己想得少，為別人想得多“的崇高品質(zhì)，讓魯迅先生的思想與精神感染學(xué)生的心靈。下面共分五部分來進行今天的說課。生：跪出了他對貧苦農(nóng)民的同情。師：你真會讀書，連黃昏、天黑了這一時間的變化都逃不過你的眼睛。師：誰來做一做“半跪”的動作。（他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。當(dāng)然，在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了兩點不足，也是自己經(jīng)常犯的錯誤。如對文中多音字“挨、扎”二字讀音的強調(diào)，對文中“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細(xì)鏤。由于魯迅離孩子們很遙遠，課文多處出現(xiàn)含義深刻的句子，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，盧老師于課外指導(dǎo)孩子們讀《小學(xué)生魯迅讀本》，讓孩子們有備而學(xué)，課內(nèi)又引用蕭紅的作品，提供多面性的渠道去了解魯迅。盧老師一手雋秀的粉筆字，精煉的問題，犀利獨特的語言，豪放派的朗讀將魯迅先生的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。針對此篇文章篇幅較長的原因，老師把文章中的四件事分給四個大組分別交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)，幫助學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容，更能了解文章中心。三、分組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。老師指導(dǎo)對人物的刻畫就是通過多種的描寫方法達到一定的效果，以及文章中的首尾呼應(yīng)的寫作方法第二篇：我的伯父魯迅先生評課稿《我的伯父魯迅先生》評課發(fā)言稿：我?guī)е活w學(xué)習(xí)的心走進了盧璐老師的課堂。我和盧老師在一個辦公室里共事，我看到的不只是她課堂上的精彩，我還看到了一位青年老師渴望進步、追求理想的一顆熾熱的心，她一次又一次不厭其煩地試課，一次又一次地聽取各位老師的意見，一次又一次地修改教案。在本節(jié)課里，劉老師對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，從不放過。劉老師在教學(xué)中，對于每一部分的學(xué)習(xí)，都要引導(dǎo)學(xué)生進行大聲的朗讀，而且并不規(guī)定閱讀的具體內(nèi)容，而是從學(xué)生的自我興趣出發(fā)，讀自己喜歡的感興趣的段落，從學(xué)生們的興趣出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生進行更為深入的思考。生：讀句子。師：你們大家都贊同嗎？生：贊同。因為事情開始的時候是黃昏，而事情結(jié)束時已是天黑了。生：跪出了他對勞動人民的關(guān)愛。第五篇：我的伯父魯迅先生說課《我的伯父魯迅先生》說課各位評委老師大家好，我是正陽學(xué)校的趙麗娟，今天我說課的題目是《我的伯父魯迅先生》。學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題。朗讀教學(xué)法貫穿于課堂的始末，本課使用了自由讀、瀏覽讀、默讀、表演讀、師范讀、師生對比讀等方法，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。所以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說“老師也想讀讀，行嗎？”我?guī)е钌畹?、濃濃地情感來讀這一段，并在最后也真的深深地嘆口氣，這樣情感的傳遞比教師用多少語言講解都有效。在本課即將結(jié)束之際，我又課外延伸了著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生寫的《有的人》，學(xué)生的感情再一次得到了升華。以上是我的說課，還請各位老師多指正！