【正文】 , 二忌冷語, 三忌臟語, 四忌咒語, 五忌浮語, 六忌煩語。以往的教學，考慮環(huán)節(jié)是否完美，是否緊湊。可見，課文對語文教學作用真大，對于語文教師簡直如同臂膀。三、正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系一上課就合作，一學習就探究，熱衷于自主探究、小組合作。加強訓練，打好朗讀基本功。應(yīng)根據(jù)教學對象和所朗讀的文章特點進行選擇。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。人的一生都要學習，它貫穿于從學前教育一直到老年教育的全過程。那么，就只能從實際出發(fā)。小學語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙。在語文課堂教學中，力求做到讓學生腦子“活”起來，讓學生不至于覺得枯燥無味，使學生在語文學習中能享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。如教《匆匆》一課時，當讀到“八千多日子已經(jīng)從我的手中溜去。小學語文課文是借文字語言來形象地反映客觀生活的。語文課應(yīng)是一種充滿感情教育的活動過程，主要是披文入情，以情動人，以情感人、以情會文，對學生進行情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。如《賣火柴的小女孩》一文中的：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。所以，如果閱讀教學重視人文熏陶，情感教育，而不是架空分析，以空洞的說教代替形象的感染，情感的陶冶，是不可能使學生的語言能力得到真正的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)學生的健康人格，這也是每一位教師值得深思的課題。在教學中，要十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀之后，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。淺談教師學習的必要性通過三年多的教學，我深刻意識到作為新時代的教師，我們不應(yīng)局限于當下，而要不斷學習，不斷突破自己。為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來，為了幫助和促進他們成為終身學習者，我們廣大教育工作者更需要樹立終身學習的理念。低年級學生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，甚至有的學生自卑思想重，不敢張嘴大聲朗讀。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導；（3）引讀。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習慣。那些專業(yè)的術(shù)語讀起來比較拗口，我就想利用課堂上學生讀書的時間和學生一起學習。選擇的內(nèi)容要考慮學生之間可能會有不同 的認識，有不同的發(fā)現(xiàn)等，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自 主學習很難解決的。對策：我們嘗試引導學生共同將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其他的問題可放在課后與學生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳慌c老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內(nèi)。反思二: 給孩子一個什么樣的語文課堂?記得在課程改革開始的時候, 很多教師、家長這樣說“:課程改革雖是一個實驗的過程, 但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!” 教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育, 就意味著給孩子一個什么樣的生活!” 我以為: “教師在乎什么, 學生就發(fā)展什么。以前的語文課堂, 學生只是可憐的傾聽者, 談不上和誰去 “交流”。