【正文】 描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?理解“步態(tài)”a、交流中結合理解“步調從容、大模大樣”b．朗讀第四自然段，加深體會。二、自學探究你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。b．點明鵝的特點。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)a、學生交流自己喜歡的部分。白毛浮綠水，紅掌撥清波。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。作者重點表現的是白鵝高傲的特點。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁?。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。三、教學重難點教學本文的重難點，是引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。、寫自己喜歡的動物，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）()()點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄課外延伸嘗試積累帶有十二生肖的成語。（1）自主發(fā)現；（2）組內交流。出示學生習作片段，引導評議，進行修改。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。四、分辨褒貶，積累詞語思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。二、自讀自悟師生共同制定閱讀目標。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。3．根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚d．給自己解悶。比較任憑誰呼喚，它也不肯回來。五、布置作業(yè)熟讀課文；家默詞語。3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。他的作品用詞準確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。1貓教學目標：1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。教學準備：相關圖片與文字幻燈。在學生讀出來自己的感悟時，我及時把握時機，讓學生帶著自己的理解進行個性化朗讀。五、積累語言，背誦喜愛的內容。三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。教學過程：一、復習、導入。2．引出“高傲”并板書。3．齊讀課題，提出閱讀思考。布置學生預習，自學生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。7．學會比較分析，提高學生發(fā)現語言特點的能力。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。四、教學重難點：培養(yǎng)學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統(tǒng)化，各篇課文聯系更緊密。積累詞語，要求會讀會認25個詞語，會寫會運用21個詞語。第一篇：小學語文四年級上冊第四單元備課小學語文四年級上冊第四單元備課太平鎮(zhèn)南亢小學 孔祥虎一、單元教材分析本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語文園地四》是綜合性訓練。三、單元教學目標 知識與技能：“頸、鄭”等25個生字，會寫“頸、鄭”等25個生字。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對動物由衷的喜愛之情，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。強化口語表達和寫作實踐。六、教學課時：《白鵝》兩課時《白公鵝》一課時《貓》兩課時《母雞》一課時《語文園地四》三課時第二篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課人教版四年級語文上冊第四單元備課第四單元教學計劃一、教材簡析：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。6．培養(yǎng)學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。課前準備觀察自己喜歡的一種動物。1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習2．板書課題，說寫“鵝”字。1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。3．指導感情讀書，讀出情趣。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。在教學《白鵝》過程中，我給予了學生充分的朗讀時間，讓學生在讀的基礎上理解，在理解的基礎上再讀。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。白鵝 白公鵝①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相B、從表中你發(fā)現什么？（相同點、不同點），進行對比閱讀。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。教學過程：一、揭題1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。讀出句子語氣。）有感情地朗讀課文。注意讀出詞語和句子語氣：①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。由此可見，作者對貓是多么喜 愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？⑦學生聲情并茂地朗讀句子。2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請你用詞素合成法理解“枝折花落”。板書：老實 貪玩 盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸鹤永铩ú菰庋杲虒W反思：教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。同組合作，有感情朗讀課文。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。教學過程一、談話導入高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?二、全班交流說出自己最喜歡的動物的名稱。第二、三課時（45/46）作文教學目標，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。二、習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2想一想：小林和小東有什么發(fā)現，你同意他們的看法嗎？為什么？小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現。看看誰是勝者。二、單元設計意圖：編排這組教材，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。7．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構成，初步形成基本的閱讀能力。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。14* 白公鵝一、教材分析作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。二、教學目標1．認識7個生字，會寫13個生字。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。第四篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課反思白 鵝主備人： 使用人：教材分析：這篇課文是第四單元的第一篇精讀課文。會寫“頸、鄭”等12個生字。第一課一、導入揭題出示白鵝活動資料：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么? a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。(注意多音字和容易讀錯的字)交流。全班交流。a、承上啟下。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。d．有感情朗讀。四、課堂練習把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。兩位作者對白鵝有什么樣的感情?五、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。貓主備人： 使用人：教材分析本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。課前準備貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?展示交流，理清脈絡“方法”有三：A、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。)小組交流。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。課前準備了解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察了解，城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行了解)。)自主閱讀，邊讀邊批注。分類摘抄詞語。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。分組交流。注意哪些情景給你留下的印象最深。(條理清楚，但不夠具體。想一想：小林和小東有什么發(fā)現?你同意他們的看法嗎?為什么?小林說的“學習運用這種方法”，指的是什么?再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現。看看誰是優(yōu)勝者?！栋座Z》和《白公鵝》，同一種動物有不同作家來寫，雖然選材不同，語言風格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛。、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語文園地》中的“日積月累”描寫動物的詞語及課外搜集的相關資料。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）板書課題，學生齊讀。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。）（7）、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？（作者對白鵝是一種喜愛的感情。)“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。二、教學目標：1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀）二、預習檢測，整體感知交流預習情況：(1)認讀生字詞。）三、課中學習（了解特點，豐富形象）1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。)比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調，壘是海軍上將的派頭。(通過活動來寫具體)河上的活動。（閱讀是學生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結