【正文】 鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?四、品讀詞句，體會感情找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度?！睘榭偲穑捎脤Ρ鹊姆椒ǚ秩齻€方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。作者喜愛之情更深了一步。教學(xué)重、難點了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么? b、師生各抒己見，談“趣”激情。自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。小組合作學(xué)習(xí)：每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。c、全班交流。有感情地朗讀第一、二、三自然段。二、賞讀“可愛”，晶“情”動“情”用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?同桌討論、全班交流。有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。五、閱讀鏈接，拓展延伸讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。教學(xué)重、難點了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》二、自讀自悟師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞? 比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化?！?b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。四、分辨褒貶，積累語言思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。查找?guī)游锩Q的成語。出示要求：a、具體說出動物的特點； b．表達真情實感；c、認真聽，進行評議。評價提示：可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學(xué)生積極互動。三、精彩回放回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。出示學(xué)生習(xí)作片斷(或提供如下案例)。引導(dǎo)評議，進行修改。)四人小組內(nèi)輪流讀自己的習(xí)作，共同進行評議。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)自由讀文中的三個句子。聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎?(舉一個例子說明)二、日積月累自讀成語，要求讀得正確。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物名稱。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步??只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。第五篇：四年級上冊語文第四單元集體備課教案第四單元集體備課一、教材分析本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語文園地四》是綜合性訓(xùn)練。本組課文的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了作者動物的喜愛和真誠贊美。積累詞語，要求會讀會認25個詞語，會寫會運用21個詞語。過程與方法：1．采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理。四、教學(xué)措施：學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。五、課時安排《白鵝》 2課時 《白公鵝》 2課時 《貓》 2課時 《母雞》 2課時 《語文園地四》 2課時13《白鵝》教學(xué)設(shè)計總課時數(shù) ： 20 主備人： 賴玉鳳 時間：2017年10月一、教材分析選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入出示鵝的圖片。（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。﹚﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。然后。練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進行觀察比較。(3)說說課文主要寫了什么。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)(耀武揚威)白公鵝(引人注目)(自由自在)??3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。(3)“自由自在”的特點。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的? ①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。)(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。）四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達1．比較默讀《白鵝》和《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。岸邊的活動。(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁?！?體會作者語言的詼諧輕松。)(1)“派頭十足”的特點。2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。(板書：步態(tài)活動)（學(xué)生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。掂量 扇動 直奔 率領(lǐng) 攀談 掌蹼 車轍 廝打 甭想 熬湯(2)提出不理解的詞語，師生共議。四、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。）吃相（1）、自讀57自然段，思考下列問題：，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。叫聲﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗三、教學(xué)重點學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對動物的了解，本單元的其他內(nèi)容和活動，都是圍繞動物專題安排的。在閱讀、實踐探究的基礎(chǔ)上能夠運用自己的語言描述動物。、想象、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及抓住關(guān)鍵詞句等方法來品味語言的意識和能力。以此調(diào)動學(xué)生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題進行探究的欲望。《貓.》和《母雞》是我國著名作家老舍寫的不同的動物。在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。九()一毛 對()彈琴 如()得水()死狐悲杯弓()影()毛蒜皮()立雞群 指()為馬為()作倀 車水()龍 萬()更新 門可羅()()()點水 順手牽()抱頭()竄 哀()遍野三、課外延伸嘗試積累帶有十二生肖名稱的成語。游戲：成語接龍。a、自主發(fā)現(xiàn)； b．組內(nèi)交流。每組推選一個優(yōu)秀片斷，交流賞析。“高興迎接??可兇了”具體有哪些動作，應(yīng)詳寫。要是熟人來了，它就高興地迎接。與同桌交流印象最深的一幕。第二、三課時 作 文一、展示臺展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。四、全班匯報匯報提示：形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”動物照片?‘動物畫像”或表演，進行發(fā)言。同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧!今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎?二、全班交流說出自己最喜歡的動物的名稱。積累帶動物名稱的成語。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。d．句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?全班交流。三、匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡再讀課文，小組討論：a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?(如：“我一向討厭母雞。b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。教學(xué)過程一、交流見聞，導(dǎo)入新課交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。四、自主選擇，積累詞匯用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，以加深感受。小組合作學(xué)習(xí)：用“任憑??也”“非??不可”“無論??也”“??可是??”分別說句子，比比誰說得準(zhǔn)確、說得多。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的? b．范例引路。B、設(shè)計填空題，如：課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。二、整體感知自由練讀課文，達到正確、流利。學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！雹凇耙煌嫫饋恚鼈儾恢ざ嗌俑^，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。第二自然段中，“這可都憑它的高興。課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。板書設(shè)計： １４、白公鵝走路：慢條斯理、挺著長脖海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響肩膀：無憂無