【正文】 地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。許多老師都知道：“興趣是最好的老師”。懂得珍惜時(shí)間的重要。因而教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，拓展想象，用自己的心靈去感受作品所反映的思想感情。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志小學(xué)語(yǔ)文研修日志《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。老師的教學(xué)語(yǔ)言更是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。只有立足生本，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。這些收獲，讓我們深感省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。語(yǔ)文教什么？簡(jiǎn)單地概括，那就是從教課文轉(zhuǎn)到教語(yǔ)文。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志（推薦）小學(xué)語(yǔ)文研修日志小學(xué)語(yǔ)文研修日志在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻：那一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更貼近課堂；專家們精辟的獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要楊棄，哪些地方需要改正。同時(shí)，閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式的教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。這是每一位語(yǔ)文老師應(yīng)盡的義務(wù)。3．老師為我們總結(jié)歸納了：閱讀的目標(biāo)要明確多維，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容要取舍重組，手段要深入淺出。學(xué)以致用，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的遷移，及時(shí)地為學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，習(xí)有所得。但是我們有理由相信，在今后的教學(xué)中，我們心中的導(dǎo)航明燈將會(huì)冉冉升起，給予我們探究的熱情和干勁，給予我們信心和力量。這些語(yǔ)言不是直接了當(dāng)?shù)闹贬屔?，而是通過(guò)生動(dòng)如畫的景物描寫，栩栩如生的形象塑造，豐富多彩的感情來(lái)感染和教育人?！薄霸鯓拥拇掖夷?？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受后，聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)到作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。二、注重新課導(dǎo)入。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。結(jié)合一些課內(nèi)積累到的詞語(yǔ)與課外書籍中的好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生寫變化的世界，寫身邊的人，寫自己希望的事情。當(dāng)今社會(huì)，伴隨著信息化、全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，原有的生活方式、工作崗位、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的穩(wěn)定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受教育，并且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就需要老師有過(guò)硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽(tīng)朗讀。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。如：閱讀教學(xué)不是以讀書為重點(diǎn)，而是以討論為主導(dǎo)。細(xì)想一下，連老師也鬧不明白的題目，學(xué)生豈不是想昏了頭，你說(shuō)，這樣的把“雞毛”當(dāng)成“令箭”的語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)，孩子們能喜歡嗎？第五篇：2013小學(xué)語(yǔ)文研修日志2013年小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志困惑一：我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，但是，低段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體 獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組是好學(xué)生一統(tǒng)“天下” 而學(xué)困生則“袖手旁觀”有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作?? 對(duì)策：(1)在討論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)； 或先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的 意見(jiàn)。而真實(shí)的教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)、探索為主，由此 產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新因素、新問(wèn)題，教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀，做 到以學(xué)定教，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓師生產(chǎn)生積極的交流，產(chǎn)生