【正文】 最高峰。生：我真想到蒙古族去看一看那遼闊的草原，品嘗一下香噴噴的“烤全羊”?。　瓗煟盒∨笥?，我國每一個民族的風俗習慣都是這么獨特而有趣，長期以來，我們五十六個民族都互相尊重、互相幫助，所以我們的祖國才變得更加繁榮、富強。在介紹的過程中，還穿插了學生的文藝表演和老師的介紹，形式活潑多樣。下面，我就給大家唱一首《苗家娃娃吹蘆笙》。師：這就是傣族特有的潑水節(jié)。生：指我們中國的五十六個民族?！段覀児餐募摇方虒W案例一、教學目標讓學生知道我國是一個多民族的國家，使他們了解一些少數民族的特點和風俗習慣。因此，我設計了表演、討論、悄悄話、講故事、演講等活動形式，要求每一個學生參與，讓學生的眼睛有可看的，腦袋有可想的，身體有可動的。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。生：誠實是每個人應具備的好品質，若能正確看待一些生活中的誠實問題，你就是一個聰明善良的誠實人。（板書）活動四：實踐誠實[設計意圖：通過角色體驗，換向思維，緩解課間疲勞情結，調動積極性。]（課件出示小故事：不誠實的代價）（學生談感受）師：你有沒有過不誠實的時候?。慨敃r你的心情怎樣？現在想起這件事，你又是怎樣看待自己的？（以悄悄話的形式講給同學或老師聽）（自愿講述家庭事情或學校事情）師：通過剛才的談話，你們已經認識到不誠實會使自己的內心不安，其實不誠實還會給別人造成危害，不誠實究竟有哪些后果呢？下面以小組為單位討論一下，把結論寫在白紙上。（找多名學生講）師：你怎樣看待這個人的？誠實的人給你什么樣的感受？師：聽了同學們的發(fā)言，你有什么想法？你是怎樣看待這些人的？ 生：誠實能化解矛盾，贏取諒解，交到更多的朋友。師：你喜歡小華盛頓嗎？如果你是華盛頓，你會怎樣做？（誠實，知錯就改）師：華盛頓從小誠實，長大后在擔任美國第一任總統(tǒng)期間，為人誠實正直，品德高尚，深受人民愛戴。五、教學方法“情境——探究活動——構建”教學法。在教學中，通過播放故事，創(chuàng)造情境，請學生自由談談對誠實的理解；用典型的事例，引起學生心靈的震動。只有將二者緊密的結合起來，學習才有興趣，情感才能激發(fā)，教學才能真正體現實效。在教學中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內在的有機的聯系，從學生的生活實際尋找課堂教學的素材，為孩子們打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發(fā)強烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎。（小小的一棵“愛心向日葵”，又是情感的延續(xù)，課堂的延伸，現實生活的回歸。師:小朋友說的真好,得到別人的幫助時我們很快樂,當我們幫助了別人,!(播放課件)師:小熊生病的時候,小伙伴們都伸出了友愛的雙手,帶著禮物來看望它，給它帶來了溫暖與快樂。）三、演演“愛心互助劇”師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心系列互助短劇”的演播廳。（出示課題）（課堂的導入從生活的細節(jié)入手，讓學生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現生活。讓他們在愛心的培養(yǎng)中，快樂的成長。比如，了解收獲的來之不易，引申學生要珍惜勞動成果，學生體會不夠深刻，在今后教學中，我將繼續(xù)努力，不斷學習，在每一次課前、課中、課后都能悟出點什么值得改進學習的東西來，提高教學的實效性。（猜對的同學獎果實的頭飾）師：這就是收獲的季節(jié)，累累的果實，多美啊！和農民伯伯一起去收獲。）師：你們喜歡秋天嗎？ 生：喜歡??小結：我最喜歡果實累累的秋天了。設計思路：為了讓學生親近秋天，尋訪秋天的足跡，感受秋天的美麗景色，了解秋天是個收獲的季節(jié)，使學生產生親近大自然，喜歡在大自然中活動，感受自然美，用心靈感受美，用雙手去創(chuàng)造美。常說要貫徹好新課程的理念，要聯系學生的生活實際。本來父母對自己的疼愛體現在每天每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神，一件暖暖的毛衣，一塊干凈的毛巾，一杯清涼的飲料??這些是多么平淡的小事，但正是這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網。因為剛才課堂上的一幕幕情景實在讓我不安，這究竟是怎么啦？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我化了那么多心血精心制作的課件，斟酌再三的導語，過渡語，在學生面前一切都變得那么蒼白。第一組同學：表演掉進河里去救人的事。此時此刻大家想對自己的父母說什么？2．請用你最真的情誼寫下你最想對父母說的話。7．小結：集體朗誦詩《母愛》 二．親情表演會1．這一個個動人的故事每天都在我們的生活中發(fā)生著，今天，就讓我們一起來當一回小導演、小演員，把這動人的故事演一演。使我們想到了自己溫暖的家，想到了無限關愛我們的父母。使之成為一堂激情涌動的課。第二篇：品德與社會教學案例及反思《父母的疼愛》案例分析 教材解讀：本課呈現的是聽《世上只有媽媽好》的歌曲，然后講發(fā)生在家里的真實故事，最后進行家庭故事的表演。老師真希望你們能繼續(xù)培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，老師相信，將來你們的生活會更加豐富多彩。在廣泛的興趣和愛好中，你最拿手的是什么？和你志趣相投的朋友結成小組，在一起說一說，看一看。教學準備：1．學生搜集名人興趣愛好廣泛的小故事。教學重點：、讓學生通過了解自己的興趣、特長，從而明白成功需要克服困難和持之以恒的道理。這些良好的興趣愛好有利于我們身心的健康發(fā)展。小結：這些名人的成功告訴我們，良好的興趣愛好可以使我們的生活豐富多彩，還可以培養(yǎng)我們的品格，陶冶情操。這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。力圖“從生活中來”，“到生活中去”在課堂教學中通過學生的生活實際，來理解，豐富教材，也想通過這些真實的故事喚起學生情感的波瀾，實現師生之間、生生之間的情感共鳴。聽著這熟悉而又深情的歌，看著這親切而又動人的畫面你想到了誰，想到了什么事？學生個別發(fā)言3．教師小結：是呀，熟悉的歌聲勾起了我們美好的回憶。在你因挨打挨罵而傷心難過的時候，你是否仔細思索過此時此刻父母的心里又是如何的呢？播放父母的錄音。聽了今天的親情故事會，演了一個個感人的故事。師：下面請同學上來把他們認為最感人的故事表演給大家看。可我卻怎么也輕松不起來。就是這個“最”，是它害得孩子們找不到共鳴，害得我這堂課沒有一點生命力。你讓他們哪里來的共鳴呢？而讓他們演的又是“最讓你感動的”大多數可能根本就沒經歷過，于是他們便想當然地編導一番，體驗又從何談起呢？想到這兒，我開始有點明朗了。了解收獲的來之不易。（背景襯托秋天的景色，生朗讀《秋天來了》。③風里生，水里長，小時綠，老來黃，去掉金黃甲，煮成白飯噴噴香。如：同學們慶豐收邊唱邊跳，用畫畫的方式留住秋天的景象，與音樂、美術進行有機的整合，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視唱，課堂效果很活躍，充分調動了學生的積極性，在收獲秋天這個環(huán)節(jié)，由于時間倉促，在教學過程中還存在著不足之處。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《小手拉小手》、《關心老人》等四個主題活動，從不同層面，引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛、樂于愛。同學是怎么幫助你的呢！（生自由發(fā)言）小結：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩只有我們伸出友愛的雙手，小手拉小手，互相幫助，互相關心，任何困難都會隨之解決,我們的生活才會更加溫暖，更加美好。（生活情境的再現能充分激起學生學習的興趣，在活動與討論交流中，讓學生感受到求助的方法與幫助別人的態(tài)度，這就是生活的經驗與積累！在課堂教學中體現生活的本質。（學生上講臺，說自己的感受）看故事《小熊生病了》，聽聽小熊的感受。讓友誼之花在我們的教室里越開越美。因此，我們教學的設計要根據學生的生活層面，組織活動，展開活動?？傊n堂教學生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。針對這一客觀現象，在上課之前，可以制作一個調查表，讓學生調查同學、朋友、家人誠實的行為；可以用給老師寫悄悄話的形式讓學生回憶自己不誠實的經歷。難點:能夠正確看待現實生活中有關誠實的復雜性的問題。生：華盛頓沒有說謊話，沒有欺騙爸爸。] 師：老師還聽說過《誠實的晏殊》的故事，想聽嗎？（講《誠實的晏殊》的故事）師：在生活中，你們的同學、朋友、家人中也有像這樣的誠實人吧？請你們來講講。因此，本環(huán)節(jié)，我將文本資料和生活素材進行重組，使教育活動更具生活性和時代性。我們國家的總書記胡錦濤爺爺在關于樹立社會主義榮辱觀的講話時提出的“八榮八恥”中就有一條：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。像這樣的做法是不誠實的嗎？（善意的謊言、真誠的謊言）師：今天這節(jié)課你有什么收獲？ 全班交流，互評。學生在活動過程中變“要我學”為“我要學”。只有將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，讓學生在輕松愉快的活動中充分感悟、發(fā)展，才能進一步提高課堂教學的實效性。師（指著歌詞中變成紅色的“兄弟姐妹”）：小朋友，這里的“兄弟姐妹”指的是什么？ 生：指的是各個民族。上次陸老師到云南去旅游，正好趕上了傣族的潑水節(jié)，還拍了一段錄像呢，想不想看？ 生（齊）：想！教師一邊播放潑水節(jié)的課件，一邊現場解說，學生看得津津有味。師：你介紹得真清楚！生2：苗族人民能歌善舞，每當在傳統(tǒng)節(jié)日苗年、龍舟節(jié)時，苗族人民都喜歡跳蘆笙舞，（一邊把蘆笙舞的圖片放在實物投影儀上）。然后，學生分組拿著收集到的資料在實物投影儀上邊顯示邊介紹。）實錄四：欣賞歌曲，升華情感體驗師：小朋友，五十六個民族，五十六種文化，世界上沒有哪個國家像我們中國一樣有這么多的民族和如此燦爛的民族文化，這些怎能不讓我們由衷地感到自豪呢？面對這樣偉大的祖國，你們最想說的是什么？生：我們中國真是地大物博，我為自己能生長在這樣一個偉大的國家而感到自豪！生：我們中國真是一個大家庭！我們各族人民應該相親相愛。其實他們并不是什么都比不上別人，只要環(huán)境和條件允許，他們的潛能就會表現出來。（出示統(tǒng)計表）3．了解了這些數字后，你有什么想法？生：這個數字很驚人。這一環(huán)節(jié)不但把學生引入新課的學習，也激發(fā)了學生學習的興趣，并促使學生思考，便于他們在后一環(huán)節(jié)中聯系自己生活的情況進行交流，有助于課堂教學的開展。如何在新課程理念的指導下用好教材？魯潔教授提出“把生活作為本源，以生活為本”。2．課前，老師讓每個小朋友回家做了一次小小調查員，調查你們家一周會產生哪些垃圾，請小朋友來交流一下。通過看一看、寫一寫，讓學生通過自己的觀察去發(fā)現和了解家庭生活垃圾。所以學生的生活是本課程的基礎?？梢哉f：《品德與社會》課教學如果沒有實踐為基礎，品德教育就成為無源之水，無本之木?？傊返屡c社會課的教學設計，都應盡可能地以學生的現實生活為基礎，以學生直接參與的豐富多彩的體驗活動為主要形式，以生活性、實踐性、活動性、平等性來構建課堂教學實施策略?！窘虒W目標】，詳細了解對火災的處理方法（如撥打火警11火場逃生等）。以上案例確實讓人們觸目驚心，慘不忍睹！同學們,讓我們試想一下:當危險發(fā)生的時候，我們該怎么辦呢？反思原因，引起共鳴。師生互動演練你會報火警嗎？想一想報火警應該注意哪些方面的問題？①．報警內容清楚、明了：⊙家庭住址 ⊙電話 ⊙起火原因 ⊙火勢。教師不受教案約束，靈活、生動地聯系學生學習、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當的媒體資源把空洞的說教變成激發(fā)學習內驅力的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。本人在教學時，不僅努力營造一個集體的事大家商量的氛圍，而且在平時的班級生活中，也注意營造這種有事大家商量的民主氛圍，讓教學內容在實際生活中得到具體體現，還注意讓學生學習一些在集體中商量事情的基本方法。這對學生而言是一個難點，但這又是本節(jié)課的重點。在課上我設計了三個環(huán)節(jié)，一是聽歌曲，激發(fā)情感。總結這一節(jié)課，我完成了本課的教學目標，教學重點得到突破。第五篇：小學品德與社會教學反思小學品德與社會教學反思小學品德與社會教學反思1這學期我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態(tài)信息。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在強烈的感官刺激下，學生身臨其境，自然而然得到愛的體驗。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉(xiāng)人”這一概念的外延是變化的：一個村一個鄉(xiāng)的39。小學品德與社會教學反思6在本節(jié)課中，學生們學會了很多的知識，收到了較好的效果。2. 教師要做好課堂評價，爭取讓學生們成為學習的主人。我把“從學生的生活實際出發(fā)”這一指導思想貫穿于整個課堂，聯系學生的生活實際，深入挖掘學生的情感。第三，著重思考。在出示一些交通事故數據后，我讓學生談談該對司機朋友說些什么。教學重點：通過各種活動讓學生體驗謝謝，感悟謝謝，學會謝謝。先在小組交流，然后再匯報。當時你的心情怎樣？，都得到過別人的感謝，心里感到很快樂，這讓我想到了兩句名言：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。：聽了這個故事，你想到了什么？（忘記說謝謝，是多么遺憾呀！別人幫助了我，我一定會及時說謝謝）四、真情放送，表達謝謝活動三：謝謝大行動：①、師：這位同學的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對他說謝謝呢?、?、平時的