【正文】 小結(jié)說說學習文章后有什么收獲，總結(jié)學習文言文的方法。體會優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。研讀課文 分析品味過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。指導：、看、查的手段知道詞義。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。走近柳宗元，了解背景學生交流收集到的柳宗元的資料。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作?？偨Y(jié)這樣設(shè)計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點撥的方法。（3）美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。學習小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。文言文教學應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學作品。通過教學應(yīng)使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。二、教學目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。因此我設(shè)計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。之所以布置這樣的預(yù)習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。（二）學法指導：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。做知識卡片。）（七）、品味文章，與作者對話：精讀感悟，體會以景寫情的寫法。（設(shè)計意圖：檢驗學生自學情況，調(diào)整掌控教學效果。形式：四人小組合作學習，參考資料和課后注釋，疏通文意。）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力?！敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄竟折腰?！毙抡n標要求：“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主合作探究的學習方式”，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。）三、重難點的確定：本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學習的重點。新教材入選這篇文章，我認為意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。小石潭記說課稿2各位同仁：大家好！我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。七、反思授完本課覺得成功之處是： 分析文章重點時，是引導學生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當時悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導學生思考：（主要是探討寫景的方法）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是用什么手法來寫的？設(shè)計意圖：（小組合作討論，教師引導總結(jié)）體現(xiàn)了學生的主體地位體會感情，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）深入探究，走進柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情？面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？設(shè)計意圖：作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。具體實施將在后面的教學過程中展現(xiàn)出來。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小石潭記說課稿，希望能夠幫助到大家。情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。這是文言文教學的一個重點。在引導時我聯(lián)系馬致遠的《》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。師生共同總結(jié)：（談收獲）這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？設(shè)計意圖：讓學生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。又思第三段對“犬牙”一詞也進行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學情景交融的特點。3）學習本文對景物入微的觀察，細致的描摹的能力。四、學情分析：八年級的學生已系統(tǒng)學習了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學習文言文的方法，具有一定的自學能力。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。）學生自讀課文（讀熟，讀流利。）（五）、課堂檢測：（課件出示練習題）解釋下列各句中加點的詞語：1）從小丘西行百二十步（）2）斗折蛇行，明滅可見。重點品讀二自然段）（設(shè)計意圖：引導學生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。如果你也坐在潭邊，你會有什么感受呢？2）深入探究，走進柳宗元：面對如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來呢？（設(shè)計意圖：按新課標的要求：“學生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。教學方法羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。（二）、走進作者，了解寫作背景請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略。2）集體質(zhì)疑學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。小石潭記說課稿4一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。新課標指出 “應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、課時安排：二課時六、教學工具：多媒體七、教學過程第一課時為學生合作疏通字詞句義。通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術(shù)直觀感受。新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法?？砂才乓恢炼n時進行教學。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。三、說學法在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。目的是讓學生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。根據(jù)學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。（六）布置作業(yè)一詞多義（略）翻譯句子（略）作業(yè)的設(shè)計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。再者，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。柳宗元(773819)，字子厚。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。讀出語氣，讀出感情。查。(3)課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)解釋下列家點的詞：從小丘西行百二十步 斗折蛇行，明滅可見 心樂之以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者清 水尤清冽 以其境過清 可 潭中魚可百許頭 不可知其源許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語解釋下列句子凄神寒骨，悄愴幽邃 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂其岸勢犬牙差互，不可知其源。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。探究作品 創(chuàng)造閱讀假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設(shè)計師，請你為小石潭設(shè)計景點。會讀文章： 讀出語氣，讀出感情。新教材入選這篇，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。之所以布置這樣的預(yù)習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。古人云：“三分詩七分讀”。質(zhì)疑：為改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。⑶美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點撥的方法。２、自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。學到致用，應(yīng)用細致觀察到到實際的寫作中去。時間關(guān)系，我希望會后、平日里能向各位東莞市的語文教學精英取經(jīng)問道，修正自己，更好地幫助學生學習?！缎绿茣?柳宗元傳》記載：“……俄而叔文敗，貶邵州刺史，不半道，貶永州司馬。細讀其他幾篇，其孤清抑郁不得志的情感，盡在不言中。教學重難點掌握重點實詞和短語?！捌纷x朗誦”還是從文本出發(fā)，卻重在理解作者此時寫景的心情，或喜或悲，其朗讀節(jié)奏快慢語氣輕重緩急應(yīng)有不同，應(yīng)在此時讀出變化來，讀出感情來，讀出味道來，例如：本文以第三段為轉(zhuǎn)折，一分為二，情感變化明顯，前者是山水之樂，后者是感身世之悲，因此前面的景物描寫可以讀得輕快明亮，而景物之層次、動靜、色彩、手法等不同，語速又富于變化；后者寫景則低沉壓抑，孤清之感頓出，應(yīng)放慢語速，壓低語調(diào)，聲音沉抑，感極而悲?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｒ虼?，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。課前預(yù)習通讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。（三）、走入《小石潭記》朗讀課文1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。（七）布置作業(yè)（二選一）你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。一、教材分析：本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。本文語言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點