【正文】 描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。一、讓學生盡可能去“想”。l 我會永遠照顧小利比的。讓學生結合教材內容自由發(fā)揮。接著可按排學生分角色試讀，表演讀，引讀,同時以悲哀、凄涼的音樂為背景襯托。教師利用這一對輻射教材全“貧窮”和“富有”發(fā)生在一個人身上存在著一種強烈的矛盾，程的矛盾，激起學生的好奇性和學文的沖動性，巧妙地引導學生投入到課文的研讀之中，同時在研讀的過程中又能洞察學生對教材情感的把握（是“貧窮”的還是“富有”的，或兩者皆有）。總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學習語文，讓多才多藝的高素質的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生！讓每個學生都有刻骨銘心的體驗《小珊迪》是浙江省九年制義務教育教材第九冊中一篇生動感人的文章，它描寫了英國一個賣火柴的小男孩的悲慘故事，頌揚了他誠實、善良的品質，揭露了資本主義社會的罪惡。要認真鉆研分析教材，把學生和教材聯系在一起考慮問題。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。二、語文兼顧 訓練駕馭交際功能是語言最本質的功能。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、學會合作。第一，著眼于語文素質，重視在學習知識的過程中潛移默化的培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責任感，樹立遠大理想。如楊淼文《四個太陽》：學生合作互查，開火 3車查，哪個生字愛錯找出來再查，教師報學生舉字卡查……就是教師報，報的形式也不是單一的，有直接報生字的，有報偏旁的，有報字的結構的，有報字謎的……總之，教師充分尊重學生的個性特征，從多種角度、用學生喜聞樂見的方式來檢查學生的掌握程度，將檢查寓于玩字卡的游戲當中，學生學得既主動，又愉快?！边@里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實質就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質等?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用??這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！結合課文內容，進行再造想象不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導學生拓展語言情境，想象語言情節(jié)。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養(yǎng)呢？觀察現實生活，激發(fā)相關想象無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要堅持學生的一次作文多次修改法。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領會到人家的經驗，接觸到人家的心情。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。那怎樣進行作文教學才能讓學生不認為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達地寫出較好的習作呢？首先，讓學生喜歡作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。讓學生多觀察。學生還可以記錄社會生活中的見聞，上學放學路上的所見所聞、所思所感以及校園風采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動場景，以及同學之間、師生之間的各種感人事件等。他還指出“實際上寫作基于閱讀。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。在閱讀中積累豐富的情感。學生的作文也一樣。當然，寫好作文需要的不僅僅這些，還得天天練筆，積累經驗，與此同時，通過多表揚，多評價，使學生感到自信，向著積極的方向不斷前進，同時也在學生當中起到了推波助瀾的作用。為此，我結合自己的一些經驗，談一下幾點看法：一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。事不在大小，在事情的內容。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。可引導學生勤觀察，例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。就拿檢查學生生字掌握情況這件事來說吧，這次賽課，每位教師方式都靈活多樣。所以語文課程標準無論在目標要求還是結構體例上都開辟了新的視野。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。我要提高，怎么提高。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。三、左右逢源 多才多藝語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。教師要善于研究學生、了解學生。多開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們去體驗和感情語言的含義，讓他們去感受到學習語文的實際價值。讓學生根據自已喜愛的學習方法展開研讀。之后，由學生點評：哪里讀得深刻，哪里讀得還不十分到位；同時鼓勵點評者試一試。教學〈〈小珊迪〉〉，當有人說他很“富有”時，必然會談到小珊迪在身受重傷時，還念念不忘欠人家的錢，8并派小利比送去的事，為了讓學生真情感受小珊迪那誠實、守信的品質，教學中可先讓學生自由默讀小利比說的那段話，并出示拓展題：“我仿佛看到聽到 ”。l 我會永遠照顧小利比。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。實際上也包含了思維與探究的過程，五 讓學生盡可能去“做”。學生用自己已有的知識經驗進行了合理的分析，大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識，充分地展示了學生合理的思維過程。情動于中而形于外“情動于中而形于外”――淺談閱讀教學中課堂表演手段的運用 常州市局前街小學 李 娜在閱讀教學中，讓學生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），是促進兒童對讀物（課文）進行全身心感受的有效手段。但課堂表演不一樣，它主要目的不是為“觀眾”（教師、學生）而演出，而是作為一種特殊的閱讀理解手段，強調的是表演主體的自我感受，以求提高表演者的閱讀質量，閱讀力的培養(yǎng)和審美情操。……當然，除了表演前適當的點撥，我們還可以利用表演后的點評來突出課文內容的理解。二、豐富課堂表演形式，讓學生在體悟中不斷創(chuàng)新。如在教學《我應該感到自豪才對》一文時，我讓學生在學習完課文后進行課堂表演，在表演中體會駱駝的腳掌、14眼毛、駝峰在沙漠中的用處。如教《筍牙兒》一文時，在朗讀課文后，我們可以讓學生一齊表演筍牙兒是怎樣“向上，向上，再向上”的，學生從座位上根據課文字意慢慢站起，演出許多筍牙兒陸陸續(xù)續(xù)從地面冒出來的景象。第四篇：小學語文教學論文小學語文教學論文近段時間，從我校幾位語文教師在課堂上采取的以教材為切入點，將課外文學作品欣賞引入課堂的做法，讓我深深感受到教師樹立大語文教育觀的思想，給我們的語文課堂帶來的嶄新面貌和蓬勃生機。所以他指出：要“經常留心自己的語 言，經常觀摩人家口頭說的筆下寫的語言，哪是好的對的，哪是不好的不對的，都仔細辨別，這樣可以提高對 語言的敏感。那么，教師如果樹立了大語文教育觀，則會根據自身的感悟認真挖掘教材引發(fā)讀者感悟的因素。教師的敢于嘗試實質上也就是在鼓勵學生進行嘗試，學生從教師的引領中得到感悟，在文本閱讀中尋找感悟，在交流與溝通中體驗感悟，在反復訓練中學習感悟，學會用語言表達感悟。細 細吟味文章的開頭和結尾，把握了文章的 開頭，就能感悟出全文的基調。那么有著大語文教育觀的教師比較容易形成自己個性化的語文教學風格，因為他必須在自己的語感、文學素質、教學素質、思想境界、教學境界等方面勝人一籌，形成自己語文方面的特長，才能使自己的教育思想在語文課堂中得到完美的體現，使他的教學個性得到保證，才能使學生與語文之間發(fā)生的這種內在的交流更為深刻，更為流暢，更為完整。在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學習效率。課堂表演十分符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律。同時，有效地增強了學生學習語文的興趣！三、小畫家進課堂教材中某些文章寫得很美，通過對文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。青蛙不信，還說小鳥弄錯了。環(huán)形座位給這樣的情形帶來了方便。