【正文】 1教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進(jìn)行強化認(rèn)知。帶插座圓柱體C組（感官展示，配對練習(xí)）提示：引導(dǎo)幼兒觀察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固圓柱體的外形特征。紙上作業(yè)：見DIY書感官觸覺書中天氣及食物作業(yè) 重量版重量板（認(rèn)識輕重，辨別輕重）提示：可做重量分類。三角形盒（了解三角形的組合與分解）提示：進(jìn)行正三角形構(gòu)成的拼擺，詳見培訓(xùn)筆記操作。（不可一節(jié)課教完）可以配合F氏教具7做延伸學(xué)習(xí)與創(chuàng)意拼擺。（不可一節(jié)課教完）紙上作業(yè)：小魚吐泡泡。延伸：按顏色將珠子分類。請個別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。粉紅塔（三階段教學(xué)并進(jìn)行排序）提示：認(rèn)識最大、最小。（強化游戲：誰不見了、最大或最小在哪里）任意兩個進(jìn)行對比認(rèn)知。在幼兒說出名稱之后老師要追問對杯子也是？（圓柱體）互動認(rèn)知后放回圓柱體。可以從大到小。一段：對照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。打亂教具裝回盒子里。4教師一邊移動一個形狀，一邊探索形狀的變化。工作名稱：操作長方形盒 年齡： 教具：長方形盒 步驟：1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。如：圓形的放在一起。分出一組輕，一組重。7收放材料工作名稱：觸摸溫覺板 年齡：3歲多 教具：溫覺板 步驟：1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。4提升難度，不用眼睛看，只用手模，一邊摸一邊給觸覺板命名。詢問幼兒“你要先找出哪一塊呢？接下來哪一塊呢？”按照顏色從深到淺的順序擺好。幼兒熟練后可進(jìn)行距離游戲和環(huán)境游戲。粗的卡片和細(xì)的卡片都獨立做一遍后，最后可三張卡片一起進(jìn)行。左手三指鉗將幾何圖櫥中國的三角形拿起來，右手食指與中指描摹一下三角形的邊緣，（注意要從靠近自己的邊緣描?。┰倜幌聨缀螆D櫥的邊緣，放在三角形下面的空格里。工作名稱：紅棒適應(yīng)年齡：3歲半以上的孩子 教具：紅棒、地墊 步驟：取出地墊，放在地上，打開并鋪平。到柜子前，從最小根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。工作名稱：粉紅塔取工作毯確定工作范圍。放回時，右手三指拿起放在桌子上的任意一個圓柱體，讓圓柱體的底朝向自己，對比著帶圓柱體底座的圓洞，說：“到底是哪一個呢？哦，原來是這個。幼兒可以帶著這三種能力，他們還有溝通的能力。感官教具一定要定義一個范圍，不然孩子不能獨立操作。老師所幫助孩子做的只是“間接預(yù)備”。作為一名蒙臺梭利教師，要通過觀察來抓住孩子工作中所產(chǎn)生的發(fā)散性的思維特性，利用幼兒這種自發(fā)性的思維特征進(jìn)行延伸教具的制作。（四）錯誤控制教具的錯誤訂正系于教具本身，而不在于教師，這種設(shè)計可以讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后進(jìn)行自我訂正。孩子在嬰兒時期開始注意大人說話的嘴型，發(fā)出依依呀呀的學(xué)語的聲音時，就開始了他的語言敏感期。針對幼兒語言的組織能力，我們制作了《排圖講述》這個教具，讓幼兒根據(jù)事情的發(fā)展過程進(jìn)行排序并且說出一句相關(guān)聯(lián)的句子。教具《語音拼讀盒》的制作為孩子提供了書寫前的預(yù)備認(rèn)識。為了鍛煉幼兒的口語能力，我們制作了延伸教具《看圖自我組句》，孩子通過教具的操作，根據(jù)圖片的內(nèi)容先認(rèn)識簡單的詞匯，再通過詞匯去組句子，不但積累了詞匯、也積累了生活經(jīng)驗。那么把孩子所需掌握的教育內(nèi)容融匯于教具的操作中，對幼兒來說，是一種輕而易舉的學(xué)習(xí)過程。比如：用手摸、抓起來看、放進(jìn)嘴里咬來感知等。針對兩方面的原因，作為蒙臺梭利教師，除了要給孩子創(chuàng)設(shè)一個適宜的語言環(huán)境之外，還要針對幼兒的年齡特征投入相對應(yīng)的延伸教具來輔助幼兒的語言發(fā)展。當(dāng)然，蒙臺梭利的感官訓(xùn)練也存在著明顯的缺陷，這主要是“感官的單獨刺激，對特定材料的有關(guān)刺激果然敏銳了。例如，上面講到的視覺教具，如果兒童把一個圓柱體放進(jìn)一個比它小的孔，則放不進(jìn)；若放進(jìn)一個比它大的孔，則到最后，終將至少有一個圓柱體放不進(jìn)孔中，整個過程只要有一個錯誤，就需重新調(diào)整。”四、感官教育的重要性蒙臺梭利認(rèn)為，對于幼兒來說，是“刺激，而不是對事物的思維，吸引著他的注意”，因此感官教育符合幼兒心理發(fā)展的需要，是重要的；蒙臺梭利還認(rèn)為，“智能的培養(yǎng)首先依靠感覺??感覺練習(xí)是初步的基本的智力活動。（二）感官教育的特點教具根據(jù)其用途分為不同的種類每一類教具基本上都由若干部件組成。三、感官教育的內(nèi)容及特點（一）感官教育重視幼兒的感官（或稱感覺）訓(xùn)練和智力的培養(yǎng)，這是兒童之家的重要特色，也是蒙臺梭利方法的一大特點。（三）把握兒童的敏感期順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。招收 3 ~ 6 歲的兒童加以教育，她運用自己獨創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果；那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個個聰明自信、有教養(yǎng)、生機勃勃的少年英才。（六）尊重孩子成長步調(diào) 沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。感官是心靈的門戶，感官對智力發(fā)展具有頭等重要性。每種教具各訓(xùn)練一種特殊的感覺蒙臺梭利要求在訓(xùn)練時，應(yīng)盡可能排除其他感官的干擾，以便使所要訓(xùn)練的感官得到的印象盡可能純正、清晰。還有，通過感官教育可以在早期發(fā)現(xiàn)某兒童在感覺機能的某方面所存在的欠缺，以便及時治療和糾正。六、對感官教育的評價近年來有不少實驗證明認(rèn)識能力的培養(yǎng)應(yīng)從感覺訓(xùn)練開始，感覺發(fā)展得越好，帶來的外界信息越多，認(rèn)知能力就越能得到發(fā)展，因此不少心理學(xué)家和教育家認(rèn)為蒙臺梭利強調(diào)兒童的感覺訓(xùn)練是符合人的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的。此外，單純掌握物體的外形特征以及大小、長短高低等的順序，并不一定能促進(jìn)概念的形成，因而未能有效地培養(yǎng)兒童的思維。但是，語言教育在幼兒階段是隨時進(jìn)行的，并非只是集中授課，其重要的意義主要體現(xiàn)以下幾方面：（一）提高幼兒溝通交流的社會交往能力隨著社會的發(fā)展，要求社會成員有較高的口語水平，用清晰簡潔的語言表達(dá)自己的觀點和見解，這種能力必須從小培養(yǎng)，通過正確的、有效的語言教育使幼兒盡快從利用表情、動作與周圍人交往過渡到利用口語與人交往，學(xué)會用語言表達(dá)自己的思想感情，喜歡與人交際，來達(dá)到促進(jìn)社會性發(fā)展的目的。教師在制作蒙臺梭利教具之前，必須要掌握蒙臺梭利教具的制作原理，還要具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時也要具有豐富的想象力。我們針對幼兒年齡特征，利用彩圖的形式制作了很多的詞條，并且把這些詞條按照詞義分類，例如:反義詞、同義詞、方位詞等。在拼音教學(xué)中，進(jìn)行拼音詞條與句子詞條的對應(yīng)。讓幼兒通過教具的操作直接獲得知識，達(dá)到教育目標(biāo)。還可以把其他的品德教育、情感態(tài)度、社會經(jīng)驗融進(jìn)教具之內(nèi)，讓幼兒在操作中積累社會經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識。例如：教具《小狗史努比對應(yīng)卡》，我們教師就是把相對應(yīng)的史努比進(jìn)行繪畫后，與實物進(jìn)行一一對應(yīng)，不但豐富了幼兒對顏色的感知，還教幼兒學(xué)會了對應(yīng)的概念。針對聲調(diào)的認(rèn)識，我們利用蒙臺梭利教具本身和聲調(diào)本身的錯誤控制特點制作了教具《聲調(diào)符號展示》《聲調(diào)拼讀板》，幼兒可通過自行操作來鞏固對聲調(diào)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)屬于感官的，把感官賦予數(shù)以后成為數(shù)學(xué)。因為兒童有吸收性心智，用海綿、照相的方法都吸收進(jìn)去，包括重量、長度上的。教具在重量上都要是精準(zhǔn)的，因為幼兒具備吸收性心智。視覺教具工作名稱：帶圓柱體底座適應(yīng)年齡：2歲半——3歲半的孩子 教具：帶圓柱體底座 步驟：雙手握住帶圓柱體底座的兩端，輕輕拿起，放到桌子上。注意：幼兒初次進(jìn)行此活動時，先進(jìn)行粗細(xì)遞減、高低相同的教具。造塔結(jié)束后，欣賞一下正體的協(xié)調(diào)感，取最小的立方體稍做展示，并從第一個臺階開始逐一向上對比?！笆Ｏ碌哪母亲畲值哪?？”再從剩下的棕色梯里面找出最粗的擺在第一根的旁邊，用手摸一下，兩邊有沒有對齊。所有都拿出來后，詢問幼兒：“看一看，哪根最長呢？找出來”將最長的一根找出來放到地墊最上面，右手從左到右劃一下。為提高幼兒興趣，可提供幼兒眼罩?！睂⑸?的顏色找出來后，蓋子蓋上?！澳囊粔K是顏色最深的呢？”將顏色最深的找出來放到桌子的一邊。觸覺教具：工作名稱：指尖敏感化： 年齡：3歲前教具：小水碗、溫?zé)崴?、小毛巾、水盆、托盤 步驟：1將雙手指尖放入盛有溫?zé)崴男⊥肜?，教師和幼兒一起唱一首歌，大約一首歌的時間，將雙手從溫?zé)崴腥〕觯贸鲂∶?，一只手按住小毛巾，另外一只手在毛巾上磨一磨，搓一搓，然后同樣的做法換另外一只手。3教師在開始部分帶領(lǐng)幼兒定義觸覺板。教師引導(dǎo)與幼兒生活進(jìn)行連結(jié)，對溫覺板的材質(zhì)進(jìn)行命名。3教師先將教具一個一個拿出來進(jìn)行命名，放在籃子旁邊，然后將教具一個一個拿起來，請幼兒一起命名教具，之后放入籃子里。2教室坐在幼兒的右邊。二段將兩個一樣的形狀變換方向，使得變換成新形狀。工作名稱：操作二項式立方體 年齡：4歲教具：二項式立方體 步驟：1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來教具，放在桌墊上。工作名稱：操作三項式立方體 年齡： 教具：三項式立方體 步驟：1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來教具，放在桌墊上。三段：戴上眼罩幼兒操作。工作名稱：操作彩色圓柱體 年齡： 教具：彩色圓柱體 步驟：1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來紅色圓柱體，放在桌墊上。強化游戲：誰不見了、找找最粗的在那里、任意兩個進(jìn)行辨別。注意事項：不能一節(jié)課教完。粉紅塔（與卡片結(jié)合并進(jìn)行自由創(chuàng)意）提示：教師先做示范，再請幼兒參與互動。請個別幼兒進(jìn)行序列長棒（自由創(chuàng)意圖形）紙上作業(yè)：（見DIY用書感官長短一書）彩色圓柱體彩色圓柱體（紅色，序列展示，認(rèn)識粗細(xì)）提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知粗細(xì)。延伸：可認(rèn)識花或水果蔬菜的顏色，結(jié)合DIY書中的顏色一書做復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)幼兒觀察與思考像什么。幾何學(xué)立體組（長方體、橢圓體、三角錐）提示：認(rèn)識名稱，引導(dǎo)幼兒觀察外形特征幾何學(xué)立體組（三角柱、四角錐、圓錐、卵形體）提示：認(rèn)識名稱，引導(dǎo)幼兒觀察外形特征幾何學(xué)立體組（立體組的綜合練習(xí)與卡片配對只做一段卡）投影板與幾何學(xué)立體組結(jié)合（游戲——神秘袋）提示：說出名稱 構(gòu)成三角形盒長方形盒提示：感知各種三角形構(gòu)成長方形的過程。說出對應(yīng)的物體掌握粗糙程度的變化，增強觸覺感知與分辨力。中班：教具（插座圓柱體組）帶插座圓柱體B組（感官展示，配對練習(xí)）提示：引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)知圓柱體的特征并點數(shù)數(shù)量，發(fā)問圓柱體像什么、和你見過的什么東西是一樣的呢。（可點數(shù)圓柱體的數(shù)量）帶插座圓柱體C組（序列展示，三階段教學(xué)）提示：認(rèn)知最大、最小、比較大、比較小。粉紅塔粉紅塔（感官展示）提示：感知正方體外形、及體積的變化。完成自上作業(yè)(見DIY感官綜合用書)棕色梯棕色梯（感官展示）提示：感知長方體的外形、及體積變化?？梢宰鳛闇y量工具、用長棒與教具或幼兒進(jìn)行比較。色板2（鞏固三原色、認(rèn)識橙綠紫、粉棕灰、黑白）提示：每節(jié)課只認(rèn)識三個顏色，學(xué)習(xí)新的之前復(fù)習(xí)舊的。紙上作業(yè)：小魚吐泡泡。（不可一節(jié)課教完）可以配合F氏教具7做延伸學(xué)習(xí)與創(chuàng)意拼擺。延伸：與F氏教具2結(jié)合，理解三體關(guān)系和不同傾斜坡度的下滑速度。與幼兒互動進(jìn)行鞏固認(rèn)知 5大六邊形盒提示：按照培訓(xùn)筆記進(jìn)行。先認(rèn)識粗糙、光滑概念。紙上作業(yè)：見DIY書感官觸覺書中天氣及食物作業(yè) 重量版重量板（認(rèn)識輕重，辨別輕重）提示：可做重量分類。認(rèn)識4—5件名稱。請個別幼兒進(jìn)行排序。紙上作業(yè)：（見DIY用書感官長短一書）彩色圓柱體彩色圓柱體（紅色，序列展示，認(rèn)識4—5件名稱同圓柱體名稱一致）提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知4—5件名稱。延伸：可認(rèn)識花或水果蔬菜的顏色，結(jié)合DIY書中的顏色一書做復(fù)習(xí)。進(jìn)行圖形與圖形框配對延伸：與三段卡結(jié)合做配對練習(xí)、圖形與圖形框無序到有序配對。教師引導(dǎo)幼兒觀察與思考像什么。幾何立體組幾何學(xué)立體組（球體、正方體、圓柱體）提示：認(rèn)識名稱，引導(dǎo)幼兒觀察外形特征。（三角形構(gòu)成四邊形的名稱）藍(lán)色長方形盒提示：進(jìn)行三角形構(gòu)成四邊形的拼擺，詳見培訓(xùn)筆記操作。見培訓(xùn)筆記內(nèi)容。紙上作業(yè)：見DIY書感官觸覺一書。備注：延伸的教學(xué)可做為一節(jié)課，紙上作業(yè)為課后和家庭的練習(xí)可依據(jù)本班幼兒的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在辨別形狀方面，因為有了辨別大小的知覺經(jīng)驗基礎(chǔ)，和肌肉——觸覺結(jié)合在一起成為綜合性的教育。(最高5 5cm一最低lcm)圓柱體B 圓柱高度一定(2 5cm)，直徑以O(shè) 5cm漸減。(最粗直徑5 5cm一最細(xì)lcm；最低高度1cm一最高5 5cm)。b．（P的變化)——從一端開始順序找出與圓穴相配合的圓柱對小朋友說：“我們從這個圓穴開始照順序找出相合的圓柱來，并把它嵌進(jìn)去。(有4種組合)……B+C+C?，C+C?十A，A+B+ct A+B+C39。3記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當(dāng)?shù)膱A柱嵌上。2．(G的變化)——從順序排列的圓柱中抽出一個，找出它原來的位置1準(zhǔn)備一張桌子及一組圓柱，不用插座。t讓小朋友指出那里少了一個圓柱)+本提示比較困難，所以在前項的記憶練習(xí)之后進(jìn)行比較妥當(dāng)。圓柱體c……大(的)、小(的)。在基本提示№2后，有了充分的序列練習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行。．假如小朋友對某個提示不夠了解時，可重新進(jìn)行前一個練習(xí)。同樣地，將教具臺上其余的立方體一個個拿到地毯上。?堆高時要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。G)Pairing(配對)……因為圓柱體的圓柱與圓穴是成對的，故作為以圓柱插入圓穴或以圓穴找相合圓柱的練習(xí)。)3老師坐在小朋友的右側(cè)。(只要他喜歡．做幾次都無所謂。在她的教育體系中，“感官教育”占有重要的地位，并成為其教育實驗的主要部分。蒙臺梭利認(rèn)為兒童在平時的感知覺中混雜著各種感覺，如視覺、聽覺、觸覺等，僅僅視覺就包含有大小、形狀、顏色等多種因素混雜。這些工作材料與人們常說的玩具有著本質(zhì)的不同，它們有具有充分的教育意義，而非一般玩具所更多體現(xiàn)的娛樂性。??雖然每一種材料都有期內(nèi)在目的，但也包括了預(yù)示和預(yù)備其后將發(fā)生的事情。為此，蒙臺梭利在設(shè)計教具時，盡量一種教具突出一方面的特性。第二，由具