【正文】 一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。說教法主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。數學說課，要向同行說什么？我認為數學說課內容，主要有以下四個方面：說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質，教師教育理論水平，教師教學業(yè)務能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，我們希望能通過“說課”這一形式，不斷推動我校教育教學的改革，加快我校青年教師隊伍的培養(yǎng)建設步伐，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長總之，說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大綱，深入鉆研教材，主動轉變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質教育。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。２、說清本課內容的重點、難點和疑點。說課稿不宣過長，時間應控制在10分鐘之內為宜。只有他們做好了，才能體現(xiàn)教師各種教法設想的真正價值和意義。即在學習鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內容的主要特點。（對我們剛剛走上課堂講臺的青年教師來說，說課主要就是對自己所帶學科教材認真學習挖掘的一種綜合（全局性的）思考與匯報）而“教案”的服務對象是學生，則要求教師能通俗易懂地向學生傳授知識，并不需要教師向學生講解教育學、心理學等與教育目標不相關的理論知識。根據上一學期我校青年教師所交的“匯報課說課稿”看，不少新老師（大學生）對“說課”一詞并不熟悉，對什么叫“說課”，說什么，怎么說，知之甚少，為此我就“說課”相關內容，與大家一起進行一次交流二、什么叫說課說課就是教師通過對教育目標的分析，針對某一具體課題（某一問題、某一觀點）口頭表述其教學設想及其理論依據。備案不夠細致，缺乏嚴謹，導致了備課質量不高。以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。雖然是閉卷考試，大家也不要慌亂，一開始就失去信心，因為我比較重視大家平時的表現(xiàn)，所以平時分的比例會比較高。（平衡受力分析）生活中，在很多地方都能看到漂亮的吊燈，那么其內部的力學分析又是怎樣的呢？（內力、軸力圖）公交車時常擁擠不堪，路途中有較多紅綠燈，站臺和彎道，而且公交車進站時要求精確定位，導致制動較急促。從這個流程中我們可以看到首要環(huán)節(jié)就是設計院的出圖，而三大專業(yè)的圖紙中以結構圖紙最為重要，因為一棟建筑物除了要具備功能、美觀、經濟的要求，最重要的是必須滿足安全，各種建筑結構設計所基于的理論其實就是力學方面的知識。我的求學工作經歷比較簡單，完全是由一所高校走出并走進另一所高校，我15年6月畢業(yè)于浙江工業(yè)大學建筑工程學院并取得碩士學位，所學的專業(yè)是結構工程，研究方向是混凝土耐久性，剛好與我們將要學習內容中的結構力學和材料力學部分相對應。本課程作為建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，在大家接下來的專業(yè)課的學習，占據著非常重要的地位。作用三，在生活中的作用。其次我們就來談談建筑力學的組成，仔細看書名的同學會發(fā)現(xiàn)，在書名旁邊注上了（一）這個符號，這就意味著學完手頭這一本書的內容，接下去還有后續(xù)內容需要學習，現(xiàn)在我們把書本打開看到目錄部分，在正式學習之前先來簡要的了解下書本的構成。）v 其他要求：一定要準備完整的作業(yè)本，不接受零散的紙張。導致了教研實效低下。３、說課有利于提高課堂教學效率。1“說課”和教案的關系“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，就以為是“說課”，這是不正確的認識和做法。說課類型?A、教前說課：特點：說教學全程、教學設想（通常意義上的說課一般多指教前說課。在確定教學目的要求后，恰當地選擇先進的教學方法（科學的、高效的、符合學生認知規(guī)律、學生心理年齡特征，貼近時代，具有一定的知識容量并能恰當借鑒高科技輔助教學手段，耳目一新，深受學生歡迎的方法）是至關重要的。只有這樣，學法指導才有針對性，才不會成為空談。說課稿是教案的深化，擴展與完善。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。教學過程中師生教學狀態(tài)的調控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講的快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調控，而教學狀態(tài)的有機調控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。要把這四點結合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學模式。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。說明采用哪些教學手段輔助教學?？陀^再現(xiàn)，具有可操作性說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語。第三篇：青年教師如何說課青年教師如何說課青年教師“教學業(yè)務”培訓資料一、為何要說課說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早于1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室提出。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據教材內容，安排正確的傳授方法和教學手段，以期達到理想的教學效果。）B、教后說課：特點：反思，說目標設想執(zhí)行完成的實際情況，并分析成功與失敗的具體環(huán)節(jié)及原因（側重某一點）（通常此環(huán)節(jié)通常體現(xiàn)在教研組議（評）課上）三、說課說什么總體上講，在說課中首先要體現(xiàn)一些基本思想。因此，要解釋教者是用的什么方法（教法）落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進行恰當點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；在此還要說該課時如何使用教具、學具或電教手段的。當然，理論依據絕不是我們自己的臆想，一定要建立在學習鉆研相關教育教學理論知識的基礎上進行。第三，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。３、說清本課的課時結構和目標。在“說課”中說課者要充分說明。這些涉外知識又主要包括，涉外文秘，外事英語，涉外事務與管理，涉外商務談判及外貿函電與單證等方面。提升階段，發(fā)展階段和高級階段的要求參照PPT的表達。學情分析方面：學生的英語水平總體不高，英語基礎能力參差不齊，這就需要教師在教學的過程中加強學生英語基礎能力的提高；對于學習的熱情高漲有求知欲的學生我們教師要引導學生投入更多的精力在學習中；對于表現(xiàn)力不強的學生，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生的學習熱情，提升學習技能。我們有校內外教學資源，三室指教室，語音室，校內實訓室，一角即學校的英語角，再加上校內外的實訓場地。本課程的教學理念為：以“能力為本”為目標的“語言+技能”的基本理念，旨在培養(yǎng)學生綜合語言能力和涉外技能的應用能力。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術為本課主教材。五、教學重、難點根據教材和學生的實際情況確定本的重、難點是： 重點：判斷球準確，揮拍到位、用力得當 難點：身體各部位的協(xié)調配合六、教學方法結合教材的特點和學生好動，模擬能力強等特點，采用以下方法進行教學：遵循循序漸進的原則，運用徒手操、游戲等輔助主教材教學。5九、場地與器材乒乓球拍：41只 乒乓球：41只 乒乓球臺：10張