【正文】 溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。一個(gè)人的成長(zhǎng)在很大的程度上是文化濡染的過(guò)程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。因此，對(duì)學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想。魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全2014226第三篇：聽(tīng)彭教授講座有感聽(tīng)彭賢智教授講座隨筆10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛(ài)的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。那天，我們激情澎湃，所有人都仰視著這位身高不足一米六的，精瘦的70多歲老人，久久的掌聲，向他傳遞我們對(duì)他的無(wú)限崇拜。這樣的責(zé)任心和我這樣一個(gè)初中老師沒(méi)有兩樣，在大學(xué)校園里不知道是否能找到第二個(gè)了。一會(huì)兒手舞足蹈，一會(huì)兒慷慨陳詞。那天上課初，當(dāng)我走進(jìn)報(bào)告廳時(shí)，在舞臺(tái)上就看到一位目光如箭的老人，由于來(lái)的比老人還晚，我們都有些不好意思了，七點(diǎn)四十，還不到上課時(shí)間，這位老人就來(lái)到了教室，還默默地注視了我們很久。由于時(shí)間的關(guān)系。他懇切地說(shuō)：“多媒體輔助教學(xué)雖然好，但是不能濫用，更不能亂用，要用得恰到好處。講座中，宗教授就雙有效教學(xué)實(shí)施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、課程教學(xué)對(duì)雙有效的落實(shí)、雙有效實(shí)施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實(shí)施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等六方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。信息技術(shù)迅猛發(fā)展。課堂是教育最核心的地方。當(dāng)書本知識(shí)不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來(lái)；當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價(jià)值；當(dāng)每一個(gè)個(gè)體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜?lái)。構(gòu)建愛(ài)的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識(shí)的平臺(tái)，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。1要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程。循生命之道，彰顯出生命文化獨(dú)特的魅力。張教授堪稱教育界的太斗，他介紹說(shuō)：他主持研究的課題多次曾獲上海市教育科研成果一等獎(jiǎng)，還被評(píng)為上海市特級(jí)校長(zhǎng)，出版過(guò)著作《文化辦學(xué)：造就有靈魂的教育》、《發(fā)展與成長(zhǎng)——我的辦學(xué)心路歷程》、《學(xué)會(huì)參與走向未來(lái)》等。三要：深入實(shí)踐要占70%、廣泛交流要占20%、虛心學(xué)習(xí)要占10%。但要防止作而不業(yè)、批而不改、訂而不正的現(xiàn)象。那么，讓我們踐行張教授的在教學(xué)中改變自己吧！讓生命像花兒一樣綻放！第五篇：聽(tīng)葉瀾教授講座有感聽(tīng)葉瀾教授講座有感從聽(tīng)到葉瀾教授要來(lái)師大開(kāi)講座，心里頓時(shí)欣喜，自從接觸教育學(xué)開(kāi)始，就知道“南葉北裴”的說(shuō)法，葉瀾教授是華東師大博導(dǎo)，從考研之初，就拜讀過(guò)葉瀾教授的教育概論，由衷覺(jué)得葉瀾教授和裴娣娜教授一樣是為教育事業(yè)傾盡全力的教育學(xué)者。“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課