【正文】 提高教師質(zhì)量，學生突出主要地位。我的普通話不是好老師李，但老師的評價也不錯，我覺得還是可以的。這是一個跨學科的講座，當我看到小學，中學教師在不同學科，很困惑，我習慣聽講座大多是小語言教學，非常針對性，教授魏的講座跨度大，適合我們的小語老師聽的內(nèi)容多少？兩個來，然后聽，總會有收獲。以高度責任感和使命感傳授“幸?！钡拿丶?。（二）、要尋找幸福、實現(xiàn)自我價值如果沒有教師在職業(yè)生涯中自我實現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。但愿社會大環(huán)境盡快改善，學校關(guān)心并支持教師，教師的勞動能夠得到認可和尊重。但是，隨著“向錢看”的“時尚風”刮起，人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，最終教師也“入鄉(xiāng)隨俗”了，在金錢的誘惑下做了“補課”等有損自己人格的事，暗淡了自己的光輝，終于由為人稱道跌落到被人指責。幸福代表你對生活態(tài)度的理解。關(guān)鍵是你的生活態(tài)度。又再次創(chuàng)設(shè)教學情境出現(xiàn)教與學的高潮。教學情境的設(shè)置應(yīng)與核心的教學內(nèi)容密切聯(lián)系。他指出科學合理的目標應(yīng)預設(shè)相應(yīng)的要求，教學目標應(yīng)具備兩個特性：可操作性和可實現(xiàn)性。教授講的是《課堂教學研究的構(gòu)想與理想——課堂教學“切片診斷”方法》。使我從新認識課堂，一周以來，盡管瑣事繁多，一直沒有靜下心來整理自己的思緒，但每次想起，總會癡癡回味。三，促進教學目標達成的匹配的教學氛圍。就是要根據(jù)教學內(nèi)容選擇情境營造的素材，讓學生的學習貼近生活、貼近社會，激發(fā)學生學習相應(yīng)內(nèi)容的興趣。這樣即實現(xiàn)了教學結(jié)構(gòu)上的完整性。其實幸福沒絕對答案。所以說，幸福的感覺與人的心態(tài)密切相關(guān)。改革開放顯現(xiàn)了教育的重要性，“國家靠教育，教育靠教師”的提出使教師一夜之間成為重要而顯赫的人物。盡管如此，教師還是堅守自己的崗位并盡心履行育人職責，在心痛中追尋職業(yè)幸福，彰顯他們寶貴的人格品質(zhì)。因為沒有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對的永遠都是活潑的生命，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福。教師必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。在這本書里，王三陽老師用陽光一樣的詩意語言，坦誠地與我們交流：如何克服職業(yè)倦怠，如何微笑教學，如何世事洞明，如何教學相長，如何愛心長存，等等。聽講師講師之前，主持人稱贊他的講座每次場地充滿，激動，上訴，大影響，廣泛的教師是雞湯的教學。我清楚地記得98年，聽我的公開課，老師都贊美，只有老師說，好的做法你的普通話，這是當時教給我 最大的打擊。魏偉教授的講座和丁偉教授在上海師范大學的微教和小學語言課堂教學觀察。所以，學生說話這么容易，你不能顯示他們的手，不能站起來。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實踐性，聽完后深受啟迪。我們的物質(zhì)生活有了很大的改善，可是我們的內(nèi)心似乎有些空蕩蕩的，英勇無畏和堅定的信念感覺弱化了，越來越多人畏首畏尾。