【正文】 例加法 1+2=2+1(1+2)+3=1+(2+3)5+3=3+5(2+6)+8=2+(6+8)?? ??a＋b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)第五篇：加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（下）P2729頁內(nèi)容設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體育活動(dòng)的情景，從學(xué)生熟悉和貼近學(xué)生生活入手，通過具體情景，讓學(xué)生體驗(yàn)加法意義注重學(xué)生的小組合作，充分利用學(xué)生間的交流初步感知規(guī)律，再通過學(xué)生舉例驗(yàn)證進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律，最后抽象出用字母表示規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。2．什么情況下可以簡便計(jì)算？預(yù)設(shè)：數(shù)字間有特征能湊整時(shí)，運(yùn)用運(yùn)算定律簡便計(jì)算。（三）運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律的益處同學(xué)們，接下來我們來一場比賽，看看誰做得又快又對。再運(yùn)用了加法結(jié)合律得到(8+37)+92=37+(8+92)。這種簡約的設(shè)計(jì)主要是基于在加法交換律的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。4．請同學(xué)們拿出本子，舉2個(gè)例子說明運(yùn)用了加法結(jié)合律。??[提出質(zhì)疑]像這樣的例子我們舉得完嗎？ 預(yù)設(shè)：舉不完?！窘?、學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：多媒體課件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：通過觀察、比較、分析、綜合、概括，使學(xué)生推導(dǎo)出加法交換律和結(jié)合律，會(huì)用字母表示。這個(gè)老人每天早晚都分別給每只猴子四只桃子。我們來描述一下吧：兩個(gè)數(shù)相加，它們的和不變，這就是加法交換律；三個(gè)數(shù)相加，先把相加，再和相加，或者先把相加，再和相加，它們的不變，這就是加法結(jié)合律。你能用a,b, ,表示加法交換律嗎？板書：a+b =b+a跟老師一起讀一遍。1．填一填。其他學(xué)生評價(jià)。用你喜歡的方式表示加法結(jié)合律。板書:加法交換律。三、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn):探究和理解加法交換律和結(jié)合律。同學(xué)配合完成。鞏固規(guī)律。在學(xué)生解決“三個(gè)項(xiàng)目共得多少分?”過程中得出等式。驗(yàn)證規(guī)律(1組織學(xué)生觀察這個(gè)等式的特點(diǎn),然后自己照樣子仿寫等式。當(dāng)然,這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處,也許我的改動(dòng)是錯(cuò)誤的,應(yīng)該先探究結(jié)合律再探究交換律,這樣也許能很好的完成教學(xué)目標(biāo),這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨,用心經(jīng)營,以待能夠更好地詮釋教材,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化!《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿 教師:羅懷英一、說教材教材分析“加法交換律和加法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊第八單元中的第一課時(shí),它是運(yùn)算中進(jìn)行簡便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù),他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì),掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計(jì)算和計(jì)算速度。教學(xué)時(shí),我大膽放手,改動(dòng)教材,先探究加法交換律,然后再探究加法結(jié)合律,運(yùn)用讓學(xué)生大膽猜測、舉例的方法,通過學(xué)生之間的討論合作,在解決問題的過程中,領(lǐng)悟思路、理解運(yùn)算律?！按竽懖孪搿e例驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的學(xué)習(xí)方法。你能用字母a、b、c表示出這個(gè)規(guī)律嗎? 設(shè)計(jì)意圖:把加法交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法遷移到加法結(jié)合律。（用符號(hào)表示運(yùn)算規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程,理解不同算式間的相等關(guān)系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并概括運(yùn)算律。第一篇：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)反思說課重點(diǎn)《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì) 教師:羅懷英教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版第七冊56~ 58頁教材分析這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),對四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活事例,學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律及其應(yīng)用,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律奠定基礎(chǔ)。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,感受到數(shù)的運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系,能根據(jù)解決實(shí)際問題的需要合理靈活地使用運(yùn)算律,體驗(yàn)運(yùn)算律的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。集體反饋:（等式反映的規(guī)律:兩個(gè)加數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。（交流解題思路:先算出跳繩的有多少人?(28+17+23 先算出女生有多少人?28+(17+23（學(xué)生分別計(jì)算這兩個(gè)算式,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?通過計(jì)算驗(yàn)證規(guī)律（算一算,下面的○里能不能填上等號(hào)?為什么?(12+24+46○12+(24+46(35+14+44○35+(14+44（你還能寫出幾個(gè)這樣的等式嗎?（觀察上面的等式,說說等式中的運(yùn)算規(guī)律?揭示規(guī)律師:像這樣的運(yùn)算規(guī)律,我們稱為“加法結(jié)合律”。四、課堂總結(jié)師:通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 情況預(yù)測加法交換律和加法結(jié)合律有什么相似之處?有什么不同之處?運(yùn)算定律可以使我們的計(jì)算變得簡便。教學(xué)中,通過真實(shí)數(shù)據(jù)的展示,將“保護(hù)母親河行動(dòng)”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融為了一體,既能把抽象問題具體化,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。,同時(shí)還為學(xué)生提供了猜想的機(jī)會(huì),拓展了學(xué)生思考問題的途徑,為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。(設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生身邊事情引入新知,并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。(二探索加法結(jié)合律:感受規(guī)律。(設(shè)計(jì)意圖:多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn),思考、解答,有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。（2）找出與一個(gè)數(shù)和是 100 的數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的初步思維能力。教師小結(jié):這就是我們今天學(xué)習(xí)的加法的第一條運(yùn)算定律,加法交換律。板書:加法結(jié)合律。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。觀察下面每組的兩個(gè)算式，它們有什么樣的關(guān)系？18+17○17+18124+235○235+124上面的每組算式有什么共同點(diǎn)？從上面的算式，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學(xué)生舉例這就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)運(yùn)算律——加法交換律(板書：加法交換律)。數(shù)學(xué)真的很有趣，加法中也真的存在律和律。日子一久，這個(gè)老人和猴子竟然能溝通講話了。【學(xué)情分析】“加法交換律和結(jié)合律”是在學(xué)生了解乘法交換律和結(jié)合律的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道加法也有交換律和結(jié)合律，體會(huì)加法運(yùn)算定律。在例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過自主驗(yàn)證，來總結(jié)規(guī)律是本節(jié)課的特點(diǎn)，所以自主探索成了學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式；在探索過程中學(xué)生與學(xué)生間、老師與學(xué)生間的交流討論是學(xué)習(xí)效果的重要保證；在概括規(guī)律建立模型后，學(xué)生通過一系列的操作練習(xí)，讓所學(xué)得到鞏固加深。預(yù)設(shè)：3+2=2+3,5+8=8+5。[設(shè)計(jì)意圖]由于“運(yùn)算律”屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生并不容易理解和掌握，因此多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、比較，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。[設(shè)計(jì)意圖]在探索完加法交換律后，讓學(xué)生舉例、推導(dǎo)、驗(yàn)證出加法結(jié)合律。2．看看哪些同學(xué)能學(xué)以致用，說一說這道題(8+37)+92=37+(8+92)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？預(yù)設(shè)：先運(yùn)用了加法交換律得到8+37+92=37+8+92。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)乘法分配率埋下伏筆?？磥砦覀冞\(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算，可以使計(jì)算更簡便。四、總結(jié)評價(jià)，提升認(rèn)識(shí)。課程資源的開發(fā)與利用：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課前談話（講“朝三暮四”的故事）我們先來聽一個(gè)“朝三暮四”的成語故事：戰(zhàn)國時(shí)代，宋國有一個(gè)養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多的猴子。）二、探索加法交換律（1）出示問題：要求跳繩的有多少人，應(yīng)怎樣列式計(jì)算？（指名口答）生答后板書：28+17=45（人）17+28=45（人）（2）觀察兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交換兩個(gè)。小結(jié)研究方法：剛才我們在研究加法法交換律的時(shí)候，我們是怎樣一步一步開展研究的？引導(dǎo)學(xué)生能得出：列式計(jì)算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——得出結(jié)論。板書：(a+b)+c=a+(b+c)教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運(yùn)算律——加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)