【正文】 ingto/willbeaclassmeetingtomorrow.(√)有時(shí)候既表示“存在”又表示“所屬”時(shí)，兩種都可以用。然后能在寫作中得以運(yùn)用[設(shè)計(jì)說明]通過實(shí)際的寫作運(yùn)用去深化學(xué)生寫作水平，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行讀寫的目的。六、對(duì)結(jié)果狀語從句的考查分析。t need to, ______ I39。根據(jù)句意可知選項(xiàng)D符合題意。此處表示讓步關(guān)系，應(yīng)使用even though，故選B項(xiàng)。考查由though引導(dǎo)的狀語從句。從第一個(gè)空判斷，可以填入連詞if或because，但是第二個(gè)空則很明顯應(yīng)該使用被動(dòng)語態(tài)，所以只有選項(xiàng)C符合語境。39。句意：直到湯姆的姐姐告訴他這件事他才知道。39。just as …，so…。如：Check carefully, so any mistake will be ，以便任何錯(cuò)誤都可檢查出。Everywhere I go, I find the same ，我都發(fā)現(xiàn)同樣情況。t ，我就不告訴你了。如：Don’t lose heart whatever you ，都不要灰心。三、讓步狀語從句, though, however(=no matter how), even if(即使), whether…or(不論…還是)等連詞。He didn’t tell me anything the last time I saw 。I did not begin to work till he had 。[設(shè)計(jì)說明]這個(gè)步驟是學(xué)生回顧所學(xué)的各式狀語從句，教師利用幻燈以及多媒體等教學(xué)手段使其呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過多種感官觀察其特點(diǎn)并加速記憶，在記憶和理解中進(jìn)行的機(jī)械的操練，對(duì)一些狀語從句進(jìn)行模仿造句。教師上課滔滔不絕，講得口干舌燥，而學(xué)生上課記筆記，死背語法規(guī)則，課堂氣氛沉悶，感到索然無趣。你們還有什么問題嗎？ 生：思考，回顧，提問。教師參與到同學(xué)中去，讓同學(xué)們?cè)谟腥さ挠螒蛑羞M(jìn)一步鞏固現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。）疑難點(diǎn)的講解歸納T: Have you ever been to Shanghai ? Ss : No ,we haven’: I have ever been to went there last summer.(給學(xué)生呈現(xiàn)一張我在上海的照片)but , my friend went to Shanghai three days ago , she is still in Shanghai now.(呈現(xiàn)一張我朋友在上海的照片)ask students question : where is my friend now ? Ss : She is in Shanghai : We can also say : She has gone to Shanghai.(講解歸納： have been to ……..和 have gone to ……..的區(qū)別)呈現(xiàn)一張教師的圖片，并提供信息：Miss Yang began to teach English in Yang 教書的情況。你們對(duì)它了解多少呢？ 生：自由討論，回顧與復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)過的知識(shí)。從而引出本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容：現(xiàn)在完成時(shí)。（五）教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用。第一篇：初中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)（第一課時(shí)）(一）教學(xué)內(nèi)容分析: 現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)同學(xué)們?cè)诔醵聝?cè)和初三教材中都有學(xué)過，對(duì)這種時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法都略有掌握。(四）教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)、用法，以及在具體情景交際中的運(yùn)用。旨在讓他們?cè)趧?dòng)畫的語言中去感受和體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的情景運(yùn)用。師：現(xiàn)在完成時(shí)，我們?cè)诎四昙?jí)下冊(cè)和九年級(jí)都學(xué)過。T: Everyone!Do you like traveling ? which places have you ever been to ?(教師指著一些圖片上的地方問：Have you ever been to Sanya ? 引出句型 : Have you ever been to …… 和 I have ever / never been to ….)Ss : I have ever been to ……...I have never been to …….（讓學(xué)生談?wù)撍麄冊(cè)?jīng)去過和從沒去過的地方，用以上句型進(jìn)行談?wù)摗１荣愡M(jìn)行時(shí)，教師請(qǐng)英語課代表做好登記。Step 5 小結(jié)師：同學(xué)們，我們這節(jié)課復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，我們都掌握了它的用法和基本結(jié)構(gòu)以及幾點(diǎn)區(qū)別?？珊屠蠋煂W(xué)生投入的時(shí)間，精力相對(duì)比，復(fù)習(xí)成效很低。六 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一步：記、讀、說學(xué)生預(yù)習(xí)和記憶了大量的各式狀語從句，為跟其他組比賽誰掌握的多，和寫作造句做好練筆準(zhǔn)備。如：He waited until she was about to 。如：Next time you e in, please close the ，請(qǐng)關(guān)門。如：In case I forget, please remind me about ，請(qǐng)?zhí)嵝盐摇? whoever, however, whenever, wherever等引導(dǎo)讓步狀語從句。如：I can’t tell you when you won39。You can’t camp where [wherever, anywhere] you like these 。 that有時(shí)可省so或 that，即單獨(dú)用so或 that來引導(dǎo)目的狀語從句。八、比較狀語從句常用引導(dǎo)詞：as(同級(jí)比較), than(不同程度的比較)特殊引導(dǎo)詞：the more … the more …。第三步：中考鏈接——練中考考點(diǎn)（題型、內(nèi)容）一、對(duì)時(shí)間狀語從句的考查分析。題干中的nothing相當(dāng)于not anything。二、對(duì)條件狀語從句的考查分析。考查連詞if以及被動(dòng)語態(tài)。 they may not succeed, they will try their (2009年河北省) hamburgers are junk food, many children like (2009年山東省) workers have decided to finish the task on time, ______ it means they would have no weekends these two all though if (2009年成都市) well you drive, you must drive matter where order that matter how soon as(2009年煙臺(tái)市) Switzerland is very small, ______ it is the land of watch and it is very ；but；so；/；/(2009年孝感市)[點(diǎn)撥平臺(tái)]?？疾橛蒭ven though引導(dǎo)的狀語從句。由此可排除選項(xiàng)A和B。ll see her (2009年蘇州市) you give Dick a call?I didn39。其余幾個(gè)選項(xiàng)均不合題意。[設(shè)計(jì)說明]從英語新課程標(biāo)準(zhǔn)精神中，要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；同時(shí)檢查教得怎樣和學(xué)得怎樣（how well it is taught and how well it is learnt)第四步：學(xué)生寫作——寫各種句子、展示 每人看圖合理想象說話，寫成各種各樣的狀語從句。例如：我們要說“明天有一個(gè)班會(huì)。可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式前可以用any，some，few，afew，many或用數(shù)詞＋hundred/thousand/million，hundreds/thousands/millionsof，no等修飾；不可數(shù)名詞可以受any，some，no，little，alittle，much等詞的修飾。如果陳述部分含有l(wèi)ittle，few，no，nobody，none等否定詞時(shí)，后面的簡(jiǎn)短問句中要用肯定形式。例如：用be動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空(1)There___anappleandthreeorangesonthetable.(2)___therethreeorangesandanappleonthetable?解析：(1)因?yàn)樵摼渲衋napple才是與be動(dòng)詞接近的主語，而并非anappleandthreeoranges是句子的主語，故而(1)的答案應(yīng)為is。tmatter，let39。那么如何做好英語的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語法的難點(diǎn)在于抽象和繁復(fù)，語法包括詞法和句法兩個(gè)部分，此兩者貫穿了英語教學(xué)的整個(gè)過程，包含了除語音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。第四就是將語法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個(gè)粗略的概念，但是真正的理解就要求把語法帶入到課文中，是語法的理論得到實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，切實(shí)去感受，再從實(shí)踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。