【正文】 有很好地從學生原有的知識基礎出發(fā)，從根本上解決學生認識上鴻溝問題。所以，教師就應該反思學生的學習方法，找一找哪些問題，并幫助他們努力改變不恰當?shù)姆椒?，使學生達到《新課標》的要求。細胞生物學是在顯微、亞顯微和分子水平三個層次上，研究細胞的結(jié)構(gòu)、功能和各種生命規(guī)律的一門科學。培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。換角，今年新課程全員培訓又到了，怎樣創(chuàng)新培訓模式，才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式，探索出一種新的培訓模式——換角培訓?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。通過換角培訓，參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用，品嘗和理解新課程理念，使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見?，F(xiàn)代細胞生物學從顯微水平，超微水平和分子水平等不同層次研究細胞的結(jié)構(gòu)、功能及生命活動。教學也是這個規(guī)律，只教不思就會成為教死書的教書匠，學生也得不到很好的受益。初中數(shù)學教學中，例習題教學是數(shù)學教學中重要的組成部分，是概念類教學的延伸和發(fā)展。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導和主體的關(guān)系，解決好學生學習積極性的問題?，F(xiàn)就以下幾方面談談自己的看法。在以后的復習課教學中，我會重點注意這一方面，以教師為主導，學生為主體的教學模式教學。以前我講的復習課，教學模式較單一，這點在專家的講授中也重點提到。特別是在數(shù)學作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認識。第二篇：國培初中數(shù)學研修日志成果國培初中數(shù)學研修日志成果通過這次國培，在專家們的視頻講座中學習，我學到了很多教育教學專業(yè)上細節(jié)的東西，包括平時容易忽略、和難以解決的問題。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。第一篇：初中數(shù)學“國培計劃”個人研修日志初中數(shù)學“國培計劃”個人研修日志這次參加2014年“國培計劃”遠程培訓，是一個很好的機會。二、教學技能有新的思考方向作為一名老師，扎實的專業(yè)功底很重要，但是教學的基本知識和技能對于數(shù)學教學來講也是很重要的。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為數(shù)學教育做一點微薄的貢獻。在培訓研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。在課前準備一些特定的題組，在復習課上給學生展示一些題組，帶動概念的復習。卻忽略了學生的自主性。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高課堂教學效能，到達提高教學質(zhì)量的目的。這樣教師不斷地設問，不斷地質(zhì)疑，就能引導學生進行積極思考，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和求知欲望，促使學生在生活中發(fā)現(xiàn)和歸納各種各樣的數(shù)學規(guī)律，為下一步學習數(shù)學知識打下堅實的基礎。有的教師只是一味的設想按照自己某個固定的程序去解決某一類問題，也許學生當時聽明白了，但往往是是而非，并沒有真正理解問題的本質(zhì)?？傊?，為學之道，必本與思，思則得之，不思則不得。細胞生物學由Cytology發(fā)展而來，Cytology是關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)與功能(特別是染色體)的研究。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。即參訓教師角色換成小學生，培訓者角色換成小學教師，培訓過程相當于小學課堂教學過程。