【正文】 以分冊集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。六月的中考舞臺，一定有你們精彩的亮相。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的原則和方法。（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。我們閱讀文言文，在理解詞句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M(jìn)行簡單的分析，以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)和表達(dá)方式。在具體操作時，我們應(yīng)分清哪些是省略句，需要適當(dāng)?shù)靥砑映煞?；哪些是不需要翻譯的語氣詞或輔助成分，可以不翻譯，切不可隨意增刪。（2）古義當(dāng)今義?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂??！逼鹪唬骸皩⑷姡故孔錁匪?，敵國不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如子?！蔽暮類?，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客?！壁w借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。諸將皆喜，人人各自以為得大將。顧王策安所決耳”!”上曰：“吾亦欲東”耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王計必欲東，能用信，信即留；不能用信，終亡耳。何聞信亡，不及以聞，自追之。③“換”：即替換——將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；將詞類活用的詞換成活用后的詞；將通假字換成本字。教師小結(jié)：這道題考查文言語句的翻譯能力。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人這里A項意思是說我小時候就非常喜歡讀書，突出“年幼時”，所以在“年幼時”后停頓是對的；B項意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說，強(qiáng)調(diào)的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停頓才對，再則，“圣賢之道”是一個完整的短語，不可分開，這項就錯了；C項突出強(qiáng)調(diào)的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對的；D項是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對的。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。B項中“蔽”是動詞謂語，“甚”是補(bǔ)語，所以在“蔽”后停頓是正確的。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。②可/以一戰(zhàn)。3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。③佳木/秀而繁陰。⑤利用虛詞斷句。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學(xué)生概括寫了什么人物、故事梗概。性方簡，無文飾。如：“可燒而走（之）也。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” ②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。④菊，花之隱逸者也。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）?？疾閮?nèi)容主要包括文言實(shí)詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”?！霸佟薄ⅰ叭焙笫÷詣釉~謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。2．句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。確定句中停頓有以下幾種方法：1．在主語和謂語之間、動詞和補(bǔ)語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、頂針、反復(fù)是文言文常見的修辭方法。所以正確的斷句是： 馬無故亡而入胡∕人皆吊之 ②動詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進(jìn)而好斷句。性方簡，無文飾。如：“可燒而走（之）也。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” 成都戴氏教育初一語文楊老師②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。④菊，花之隱逸者也?！裎难跃涫嚼斫庖弧?dǎo)入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達(dá)方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。教學(xué)時數(shù)：兩課時 開篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課外。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫三、知識梳理根據(jù)已學(xué)知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn)，并各找一例子。② 不知天上宮闕，今夕是何年。如：“吾常見笑于大方之家?！?③借助“之”“是”將賓語提前?！?．省略句①省略主語。如太行王屋何？以……為：把……當(dāng)作。用“|”給文中畫線的句子斷句斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句，文言文中使用對比，對偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。②永之人/爭/奔走焉。關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。如：①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀、年號、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。②師道之不傳也／久矣。如：①幾處/早鶯/爭/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人小結(jié)：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。首先我們來看第一項文言文句式。三、知識梳理 根據(jù)已學(xué)知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn)，并各找一例子。② 不知天上宮闕，今夕是何年。如：“吾常見笑于大方之家?！?③借助“之”“是”將賓語提前?！?4．省略句①省略主語。如太行王屋何？以??為：把??當(dāng)作。用“|”給文中畫線的句子斷句請學(xué)生總結(jié)剛才斷句時感受。所以正確的斷句是：馬無故亡而入胡∕人皆吊之②動詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進(jìn)而好斷句。古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、頂針、反復(fù)是文言文常見的修辭方法。確定句中停頓有以下幾種方法：1．在主語和謂語之間、動詞和補(bǔ)語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。2．句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思?！霸佟?、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。我看和望的對象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這個表示完整概念的短語間就不能斷開，所以A、C兩項就錯了。五、作業(yè)兩本作業(yè)本上都無斷句停頓的對應(yīng)練習(xí)，建議各位老師可參考《文言文復(fù)習(xí)方略》p60挑選相關(guān)練習(xí)?！?2．再看這兩句：馬之千里者，一食或盡粟一石。⑥“調(diào)”：即調(diào)整——將文言特殊句式按現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范和說話習(xí)慣調(diào)整過來。居一二日，何來謁上?！鄙显唬骸耙詾榇髮?。(3分)(王)必欲爭天下，非信無可與計事者。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭。閱讀下面的文言文，完成20－23題（2008年南通）吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少國疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之時，屬⑤之于子乎？屬⑥之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣。在句中尋出考點(diǎn)：尋主要句式、特殊用法、關(guān)鍵詞義。（3）字詞翻譯不到位。五、課堂檢測【練習(xí)】翻譯下面的文言語句。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命?！蔽暮钤唬骸昂我灾?”對曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容。（三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集并整理20082010年江西省中考文言文試題。分值及題型：分值約14分，第一小題一般為解釋加點(diǎn)的實(shí)詞（4分）；第二小題一般考查常見文言虛詞用法，以選擇題形式出現(xiàn)（3分）；第三小題一般是翻譯句子（4分）；第四小題一般是拓展題（4分）。像這些與現(xiàn)代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。在此基礎(chǔ)上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。①苛政猛于虎也戰(zhàn)于長勺積于今六十歲矣 ．．．②其一犬坐于前一狼洞其中 ．．③屬予作文以記之然得而臘之以為餌 ．．④學(xué)而不思則罔學(xué)而時習(xí)之而兩狼之并驅(qū)如故 ．．．請學(xué)生進(jìn)行解釋。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫這道題考查辨析文言句式。文言文翻譯的方法一般有：①留。⑤調(diào)。③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！緩?fù)習(xí)方法】①根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚(yáng)； ②句中短暫停頓，是以詞或詞組為單位，可根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。Ｂ．開頭一句中的“笑”，寫出了智叟自作聰明的神態(tài)。三、教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生間的互相解答、教師的輔助為主要教學(xué)方式，通過復(fù)習(xí)舊的文言文段中的知識點(diǎn)，以舊帶新，總結(jié)出文言文學(xué)習(xí)與記憶的規(guī)律，以指導(dǎo)中考的復(fù)習(xí)。“率妻子邑人來此絕境” ．．．．（請一個同學(xué)先翻譯這個句子，然后教師總結(jié)）從這個句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個詞都與現(xiàn)代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現(xiàn)代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。師生共同分析：。②結(jié)合具體語境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。①域民不以封疆之界②其一犬坐于前③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入 ⑤箕畚運(yùn)于渤海之尾⑥公將鼓之教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思?！揪毩?xí)】區(qū)別下列各組中加點(diǎn)文言虛詞的用法。(附句式復(fù)習(xí)資料)【例題】選出屬于被動句的一項。翻譯時既要字句對應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？ ②屠大窘，恐前后受其